重塑漢字教學，弘揚中華瑰寶

于彩清

摘 要：針對漢字書寫所面臨的問題，我對漢字書寫教學展開調查研究，發現提前寫字，不標準的寫字工具等諸多因素影響和沖擊者漢字的書寫，造成學生漢字書寫能力下降。為了引起教育學者和大眾的重視，試圖拯救漢字的危機。提供一定的實踐借鑒。

關鍵詞：重塑漢字 字體結構 掌握要領

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0068-01

近日來，中央電視臺的“漢字聽寫大賽”引起人們的關注。漢字與文化分不開，是中華五千年文化的結晶，它代表中華文化走向世界。寫好漢字成了學生的一項本領。從漢字有史以來，人們對此多有研究，漢字寫到了一定的境界，形成了書法藝術。要提倡“說普通話，寫規范字”。所以，教學生寫規范的漢字勢在必行。從多年的教學實踐看，把好漢字書寫關，應從以下幾個方面做。

1 把握早期教育—— 正確握筆

在寫字的早期教育中，不可馬虎的是孩子的握筆姿勢。當今這項技能的指導已落在了家長和幼兒園老師的身上，由于四、五歲的小孩寫字的心理準備不充分，在加上孩子小手的骨骼、肌肉還處在生長發育期間，不適應寫字就隨意握筆，形成一種不正確的握筆姿勢，家長和幼兒園老師意識不到問題的存在，不注意矯正孩子的握筆姿勢。無意識當中孩子已種下了寫不好字的“禍根”。雖然孩子上一年級時老師要教握筆的姿勢，但早期不正確的握筆姿勢一但形成，就很難糾正。有的終身無法矯正。如：我現在的教學班里，有個學生字寫得很難看。一年級我手抓手的糾正他的“壞毛病”—— 握筆姿勢，到了二年級隨著書寫量的增大，書寫速度的加快，他的字已歪歪扭扭很難看，從筆畫、形態、結構上都缺乏漢字的造型美。而且寫字時雙肩向里扣，左肩比右肩高，脊背不直。到了三年級采用鋼筆寫字，這位學生的字就丑的讓人無法辨認，錯字滿篇。我用了好多種方法，甚至手抓手的進行輔導，都無濟于事，就在我絞盡腦汁的時候坐在他旁邊的一個小女孩提醒了我，“老師他不會拿筆。”邊說邊模仿他拿筆的姿勢。我終于找到了他寫不好字的答案。他握筆的姿勢太糟糕了，胳膊向里勾，身子向里斜，手和胳膊不成直線彎成九十度，擺成一個“7”這就是他寫不好字的原因。針對這一現象，我立即查找資料展開研究，通過一次寫字比賽，對全校學生觀察，發現有近乎一半的學生存在握筆問題。因此，我認為孩子不要過早寫字，寫字初始就應掌握正確的握筆姿勢，有了正確的握筆姿勢才是寫好字的關鍵。

2 掌握初寫要領—— 少寫多讀

寫字教學有一定的階段性要求。新課程要求低年級多認少寫，把“會認”和“會寫”的字分開，比如：義務教育課標要求，一年級上冊，全冊要求識字400個，只寫其中的100個。這就要求老師要明確目標，讀寫分開。特別是一、二年級的學生，他們的骨骼、肌肉雖然比幼兒時期好些，但還處在稚嫩的生長發育期，很難進行長期的執筆寫字練習，一般寫字超過10分鐘就會疲勞。一些老師為了學生考個高成績，博得家長的歡心，就給孩子施加壓力，不管大綱的是否要求寫的字都讓學生寫，甚至在看圖寫話中，不會寫或難寫的字都要求學生寫，雖然考了高分，但違背了教學原則。違背了兒童身心發展的規律，最可怕的是這樣不負責任的大量寫，導致學生握筆姿勢習慣不好，坐姿不端，不按漢字的間架結構寫字，這就給寫好漢字埋下了隱患。所以從我多年的教學實踐中得知，寫字教學要嚴格按教學大綱要求執行，要認寫分開，對于低年級要多認少寫。

3 嚴把字體結構—— 標準書寫

低年級寫字教學除了抓好坐姿要領，握筆姿勢，運筆技巧這些常規性的要領外，漢字的間架結構和基本筆畫的要求也絕不可放松。北師大版的教材寫字大綱中不強調漢字筆畫的筆順規則，一般只要求學生寫好。比如：“回”字以往的教材中教師必須嚴格要求學生的書寫規則，“先中間，后封口”而在北師大版的教材中不強調，“學生知道怎么寫就行。”這樣就出現許多“倒拉筆”的寫字現象。漢字記載著中華數千年的古老文化，它不是無生命的僵硬符號，而是極富個性魅力與人文精神的中華文明的基石。“倒拉筆”寫字是無法體現漢字的美學價值。為了防止學生寫字走捷徑，寫變形字。指導學生寫好漢字的結構，這項教學環節是學生寫好漢字最重要的一關。如果把一個漢字比做一棟房子的話，那么基本筆畫是這個“房子”的材料，而間架結構便是整棟“房子”的設計。所以老師一定要因材施教，指導學生把握字的結構，要寫的勻均對稱，切忌學生把字擠在田字格的某一側。比如：把獨體字“水”寫在橫中線以下，表面上問題不大，可是養成習慣，學生把所有的字都會這樣寫。如：把“想”字的上半部分“相”寫在橫中線以下，“心”就沒處寫刻意變小，剛開始好像不難看，可是當有了一定的寫字速度時，“心”就不見了。變成“半個”字。到了用鋼筆寫字時，無論怎么補救，學生的字只是進一步“惡化”。因此，我們要做到：（1）嚴把寫字的結構筆畫關。（2）多采取直觀演示，利用電子設備等現代化手段，讓學生有參照的“書寫形象”。（3）培養學生對漢字審美情操。（4）長久堅持在教學中指導學生書寫。

4 端正認識觀念—— 適量寫字

到了高年級，由于各種原因老師和家長都放松了對學生書寫規范的要求。特別是家長只要求學生學習好，字寫的怎樣無所為，這種錯誤的觀念影響學生寫字能力的退化。現如今人們把學生沉重的負擔也歸罪于寫字上，社會和家長批評小學教育的焦點也是沒完沒了的寫作業，甚至把學生眼睛近視等問題也一并遷怒于寫字上。這些說明我們的寫字教學存在者一定問題，我們老師應該思考，應該轉變觀念。如何讓學生適量寫字，趣味寫字，寫好漢字。讓寫字的過程變成簡單地的書面交流，不要為寫作業而寫字，把寫字變成有興趣的了解認識漢語文化知識的過程。這樣的寫字教學才有意義。

5 排除外部干擾—— 選對工具

隨著時代的發展，書寫工具也在更新換代，鉛筆變成了自動鉛，鋼筆換成中性筆，本子變成了電子屏。寫字工具方便了，可字越寫越難看。經過調查與探究，發現學生書寫不好的原因是寫字工具不對：（1）自動鉛寫字筆芯易斷筆畫無法掌握。（2）中性筆筆尖易滑動不好掌握，寫出的字軟綿綿，毫無漢字的形態美。（3）電腦和電子手寫屏的普及也沖擊著寫字教學，使寫字教學面臨者巨大的挑戰。雖熱提倡“說普通話，寫規范字”。但是在工作和學習中，人們已默認了鍵盤的敲打。就連一些學生小論文競賽都不要學生手寫，要求打印。如此現狀迫使我們教師在教學中采用相應的措施，捍衛漢字文化，拯救漢字危機，比如：（1）禁止學生在學習中使用自動鉛、中性筆等不標準的寫字工具。（2）中高年級必須用鋼筆書寫。（3）老師必須寫標準的正楷字，做好示范。（4）把寫字當成一種樂趣一種生活的需要，不要依賴方便工具和計算機。

總之，在課程教學改革不斷發展的今天，我們不能忽略對學生漢字書寫的培養，牢記漢字是智慧與美麗的化身，規范漢字書寫是我們老師的責任。讓學生懂得漢字是中華民族的瑰寶。寫好漢字是熱愛祖國文化。