美，在游戲中創(chuàng)造

邱建華

摘 要：游戲是孩子的天性，游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無拘無束的在反映現(xiàn)實生活中，在游戲的構(gòu)思中進行美的創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：美； 美術(shù)； 游戲； 創(chuàng)造

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-101-001

一、選擇游戲性的教材引起幼兒創(chuàng)造的興趣

小班的幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，不懂觀察，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如夏天到了，讓幼兒觀察西瓜，就出示豬八戒木偶，讓幼兒說說豬八戒喜歡吃什么，激起幼兒觀察西瓜的興趣，然后以豬八戒愛吃什么樣的西瓜，提出觀察要求，再次教給幼兒觀察的具體方法。這樣幼兒在不知不覺中接受具體的觀察方法。

二、豐富美術(shù)活動的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感

要使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供石塊讓幼兒涂色等。如在噴畫活動“美麗的煙花”中，教師為幼兒提供了各種顏色的水粉顏料，還有噴頭發(fā)的鍺哩水的噴壺，幼兒只需用噴壺輕輕一噴，紙上便會形成一朵朵煙花。又如在紙團印畫“春天的花”活動中，教師為幼兒提供了顏料、紙團，幼兒用這些材料蘸上顏料印在大紙上，一副大大的春天背景圖就形成了?；顒咏Y(jié)束時有的幼兒仍樂此不疲地印花朵，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三、讓幼兒在游戲中進行活動，提高美術(shù)創(chuàng)造能力

心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛铮嫣氐臇|西，都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使，就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)，成長。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。

1.以游戲的口吻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“小橋”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，小兔家門口都是水，好像一條小河，小兔怎么出來??？”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并激發(fā)了幼兒對小兔的關(guān)心，紛紛表示要為小兔造一座橋。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小河上，小兔的小橋就這樣造好了。還有在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞毛線的模仿游戲，在體驗繞毛線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞毛線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設(shè)計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造技能

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕紙“面條”活動中，教師讓幼兒把一張紙撕成一根根面條，然后將面條放在一起，和幼兒一起做煮面條的游戲，并讓幼兒在吃面的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語言的游戲性

《新綱要》中指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！毙“嘤變旱乃季S屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如有一次在“關(guān)住大獅子”這一繪畫活動中，有 一個小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續(xù)作畫，而是對他說：“立立，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險?。】彀鸦\子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來?！绷⒘⒙犃粟s緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動“香蕉”中，彬豪隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉可不好吃哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γ疫B忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只味道很好的黃香蕉好嗎？”他立即帶勁地涂了起來。

四、在日常生活中穿插一些美術(shù)游戲活動，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力

在正常的教學(xué)活動外，日常生活中可穿插一些美術(shù)游戲活動，如每天來園開展十五分種的美術(shù)活動，讓幼兒自由選擇玩色或者繪畫；每周安排一次粉筆的面畫，把幼兒帶到操場上，讓幼兒自由地在地面上用粉筆作畫。這種形式，幼兒無拘無束，特別興奮，是幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的好形式、好方法。

一學(xué)期下來，幼兒通過各種有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術(shù)創(chuàng)作活動，幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效，也讓我深刻體會到美能在游戲中創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]黃人頌.《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989

[2]李文馥.《新綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002.4