幼兒“延伸畫”活動的指導策略

華芳芳

摘 要：“延伸畫”活動有利于培養幼兒的想象和創新思維，教師應根據幼兒的年齡特點和能力差異，采用設疑引導、觀察引導、游戲引導等不同方式，為不同年齡段的幼兒創造適合的藝術活動方式，才能取得良好的活動效果。

關鍵詞：設疑引導； 觀察引導； 游戲引導

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-112-001

延伸畫，是從原“畫”的基礎上，經過想象、延伸、創作出新畫面的活動。課題研討時，我組織教師進行了這個“延伸畫”的美術小游戲，先給他們畫一部分，讓老師們通過想象添畫成一幅新的作品，但大家認為：成人的想象力較缺乏，不像孩子那樣思維活躍，想象天馬行空。于是，我們思考：如果組織孩子創作“延伸畫”，效果會怎么樣呢？大家都覺得不同年齡段孩子由于年齡特點、能力差異等不同，應該根據孩子的年齡特點、實際情況，設計組織“延伸畫”活動。

活動內容確定以后，教師怎樣指導呢？實踐證明：大班要注重畫面的整體構圖，體現一定情節；中班注重想象，大膽添畫成完整形象；小班則可以降低難度，只需運用手、腳的不同動態來體現人物動態造型。在這個過程中，教師必須采用不同的引導、指導方法，突破活動的重難點。

一、設疑引導，分解重點

教師適時適當的設疑，可幫助幼兒打開思路。大班延伸畫在確定“注意畫面的整體構圖，體現一定情節”的指導策略后，教師可設計一系列的提問和追問來分解重點。

如教師在提出“將常見的一頂帽子想象添畫成為一只螃蟹”的要求時，引導孩子反向思維，提問：“猜猜原來是什么？”以拓展幼兒的思維方式，讓幼兒了解可以根據剪貼圖的特征將其想象為另外一樣東西的一部分，為后續活動奠定基礎。

基本部分的引導、想象、示范，是整個活動最有趣和最重要的環節，出示剪貼圖后，讓孩子天馬行空地想象：“添加上什么可以變成什么？”教師通過不停變換剪貼圖的位置，引導幼兒多角度觀察：“正著看可以變成什么？倒著看可以變成什么？”以此激發幼兒無窮的想象力。接著可讓幼兒欣賞老師的范畫，并有目的地引導幼兒觀察畫面的背景。提問：“大象穿得那么漂亮去哪啊？你是怎么知道的？”……通過不斷的追問，豐富著幼兒的想象，了解要為畫面添上適合的背景。

教師的不斷提問、不斷追問，能使活動重點“注意畫面的整體構圖，體現一定情節”在不知不覺中分解，讓每個幼兒明確延生繪畫要求。

二、觀察引導，同中求異

細致入微的觀察能使幼兒對事物的了解更清楚、更深入，美術活動中教師更應該引導幼兒細致觀察周圍的事物，積累大量的感性知識和生活經驗，同時對作畫步驟的細致觀察，能讓他們領悟繪畫的技能方法。

如在中班延伸畫活動中，教師先通過PPT的形式逐一播放延伸畫的作畫步驟，讓幼兒通過觀察，發現延伸畫的特別之處，初步了解延伸畫的作畫方法。在播放過程中，教師通過引導幼兒觀察作畫的步驟，讓幼兒猜一猜、想一想：“制作延伸畫時，先要干什么，然后干什么？”引導幼兒在觀察的基礎上用言語來表達自己的發現和思考，清晰“延伸畫”的創作過程。

因為中班的延伸畫活動重點是“注重想象，大膽添畫”，為此，教師為幼兒準備剪貼圖時，應充分發揮幼兒的想象力。“除了這樣變，還能怎么變得更有趣？”教師通過適時引導，讓幼兒以同樣的剪貼畫在充分欣賞、觀察和想象的基礎上，制作成不同形象的延伸畫

三、游戲引導，寓教于趣

在設計小班延伸畫活動的過程中，應根據小班幼兒認知發展水平有限，繪畫經驗少，技能也沒有達到一定的水平的特點，先從畫“人”入手，設計“貼”（粘貼服裝）、“畫”（添畫手腳的不同動態），開展表現人物造型變化的延伸畫活動。教師的指導重點是通過“貼和添畫手、腳的不同動態”的趣味活動，引導幼兒感受人物的造型變化。

由于孩子年齡小，引導他們參與美術活動，應體現游戲性或趣味性。如以幼兒喜愛的手指游戲“指一指”導入，“小手小手拍拍，我的手指伸出來，你的××在哪里……”讓幼兒指指手、指指腳，指指身體的各個部位。小班幼兒愛游戲，教師應設計游戲化情境，滿足孩子們的游戲愿望，教師為幼兒設計T形臺，漂亮的衣柜等有趣的小場景，讓“小演員上臺走秀”。

孩子們在教師的引導下，通過自己擺造型、選服裝、畫手腳，在一系列游戲化的小情節中不斷達成活動目標。在“俱樂部長的考核”的重要環節中，我們采用了江蘇臺“非誠勿擾”男嘉賓出場的音樂，調動游戲氛圍，孩子們在愉悅的游戲場景中拿著自己設計的作品，在T形臺上大膽走秀、擺pose。在濃厚的游戲氛圍中，孩子們掌握了繪畫技巧，更滿足了他們愛游戲的愿望。

美術活動中的指導是多層次、多元化的，就指導對象而言，有集體指導、個別指導。就形式而言，有直接指導和間接指導。就時間而言，有創作前的指導、創作中的指導、創作后的指導。就方法而言，有語言指導、游戲指導等。但不管是何種形式、何種方法的指導，均要充分觀察了解幼兒的需要，進行適合的指導，做到“亦放亦扶，把好尺度”。