三貼近原則下的中職德育資源開發(fā)與利用研究

徐海霞

摘 要：貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生是中職德育與中職生精神需求的契合點，在中職德育課教學(xué)中堅持“三貼近”，是中國德育工作者共同關(guān)注的熱點和難點課題。中職德育課教學(xué)要完成這一艱巨的任務(wù)，需要開發(fā)貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育資源，以發(fā)揮最大的德育效能。

關(guān)鍵詞：三貼近； 中職德育； 資源開發(fā)與利用

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-127-001

作為德育核心和主渠道之一的德育課，在加強學(xué)生思想道德素質(zhì)教育方面所起的作用是任何課程都無法替代的。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。”這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進指明了方向，德育課教學(xué)要想適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育的發(fā)展，就必須實現(xiàn)教學(xué)方式方法的根本轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就是要實行“三貼近”原則的教學(xué)形式。而職高德育課教學(xué)要完成這一艱巨的任務(wù)，需要開發(fā)貼近社會、貼近學(xué)生的德育資源，在德育資源中堅持三貼近的原則具有相當(dāng)關(guān)鍵的意義。

華東師范大學(xué)吳剛平將課程資源分為廣義和狹義兩種，他認(rèn)為，“廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。”本文研究的為廣義上的德育資源，即有利于實現(xiàn)德育目標(biāo)的各種因素。它包括文本、音像、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、人力等各種因素。陶行知先生倡導(dǎo)：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能做；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大知識和眼界；解放學(xué)生的時間，讓他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。校園、工廠、農(nóng)村、街道、市場、自己的家、同學(xué)的家，每一垛墻，每一片草地，每一條路，每一塊提示牌，每一座站牌，每一趟公交車，每一次消費，每一頓飯。去看、去聽、去問、去想、去做，把他們所遇所見所聞所感搜集起來，帶到德育課上一起交流，一事一人可以成為他們爭議的焦點。哪怕出現(xiàn)爭執(zhí)，那也是美麗的上升。漸漸地，他們懂得了要關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注更為廣闊的時空……

強大的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如google，百度、搜狐、新浪等），為我們收集網(wǎng)上德育資源提供了極大的方便。在這些搜索網(wǎng)站上，只要輸入你所需要的資料的關(guān)鍵詞，便可以在數(shù)秒內(nèi)查找到相關(guān)的資料。職高學(xué)生可以登陸一些新聞網(wǎng)站，如中央電視臺網(wǎng)站（www.cctv.com），人民網(wǎng)（www.peopledaily.com.cn），新華網(wǎng)（www.xinhua.org），中國新聞網(wǎng)（www.chinanews.com.cn）等，關(guān)注社會動態(tài)，開闊視野，感受國際風(fēng)云的變幻。因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)交網(wǎng)友和科學(xué)選擇各類信息資源。根據(jù)學(xué)校設(shè)備，創(chuàng)建職高校園的德育網(wǎng)站和資源庫。在網(wǎng)站上開設(shè)德育信箱、心理聊天室、專業(yè)技能、就業(yè)導(dǎo)向欄目，為職高學(xué)生提供更多在學(xué)校上網(wǎng)的機會。我們的教師必須加強相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育，“使社會未來的每一個網(wǎng)民既能用真善美的標(biāo)準(zhǔn)去識別選擇上網(wǎng)信息，又能以真善美的內(nèi)容來影響網(wǎng)絡(luò)社會里的其他成員。”

同時，要關(guān)注社會環(huán)境。從國際環(huán)境來看，培養(yǎng)具有國際競爭能力的創(chuàng)新人才，必須吸收和借鑒世界各國職業(yè)學(xué)校德育的成功經(jīng)驗，以改善我國的職高德育環(huán)境。從國內(nèi)環(huán)境來看，我們要著力于提高職高學(xué)生的整體素質(zhì)，弘揚民族精神。同時新形勢下不可忽視拜金主義、享樂主義的侵蝕。注意從“疏”和“堵”的兩種手段，疏就是利用正確的東西加以疏導(dǎo)，堵就是用嚴(yán)格的紀(jì)律和制度去約束大家的行為，堵住和制止錯誤的東西。

還值得一提的是，要創(chuàng)設(shè)好的家庭環(huán)境。職高學(xué)生的父母大多數(shù)是工薪階層，父母離異的也較多。多數(shù)父母們對自己的家不滿意，這對學(xué)生的影響很大。因此學(xué)校通過和家庭建立聯(lián)系，一方面可以使家長了解子女在職校的狀況，讓父母們多在意自己的孩子。看到孩子們成長中的成績，父母會欣慰的；另一方面，教師可以掌握職高學(xué)生在家庭中的現(xiàn)實表現(xiàn)，去體會父母們的辛苦，從而提高職高德育教學(xué)的實效性。

如何在德育課教學(xué)中堅持“三貼近”，是中國德育工作者共同關(guān)注的熱點和難點課題。德育資源的有效開發(fā)，可以更好地發(fā)揮學(xué)校主課堂的作用，有利于出實招提高職高德育課的實效功能。針對職業(yè)高中德育課中德育資源如何堅持“三貼近”，筆者在前人的基礎(chǔ)上，大膽嘗試。在今后的德育資源研究中，值得深入探討的問題還有很多，需要進一步加強理論學(xué)習(xí)與實踐，把不同存在形態(tài)、不同作用方式、不同時期、不同空間場域的各種資源進行有機整合，突破時間、空間、地域的限制，實現(xiàn)跨時空的資源共享。對于具有教育潛能的資源的開發(fā)利用以及前景趨勢預(yù)測等，都是需要進一步研究的重要問題。

本文為2013-2014年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作專項課題《中職德育課“三貼近” 教學(xué)的實證性研究》的研究成果

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