基于汽車仿真游戲的“汽車診斷技術”課程教學實踐

李志偉等

摘 要：教育游戲是當今信息社會發展中研究的熱點之一和必然趨勢，本文首先對國內外教育游戲的研究進展做了粗淺的分析和必要總結，同時分析了目前國內的汽車相關游戲；并基于“游教”互溶的理論，對嵌入汽車仿真游戲——“汽車修理工模擬2014”的“汽車診斷技術”課程進行教學設計及實踐。

關鍵詞：教育游戲； 汽車仿真游戲； 檢測與診斷

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-153-002

據第33次《2013年中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國網絡游戲用戶規模為3.38億，同時截至2013年12月，我國手機網絡游戲用戶數為2.15億，較2012年底增長了7594萬，年增長率達到54.5%。火暴的網絡游戲作為一種新生事物，帶來了巨大的經濟利潤，同時也帶來了一系列現實問題，引起了社會各界的廣泛關注以及爭論和質疑。部分缺乏自制力的青少年沉溺于游戲不可自拔，荒廢學業，影響其身心健康。于是人們開始紛紛研究為什么網絡游戲對于孩子（甚至成人）的吸引力如此強大？為了能玩好游戲，學生們能廢寢忘食的沉迷于游戲的世界，能夠不辭勞苦，兢兢業業的學習各種復雜的游戲規則，為什么我們的學生在課堂或網上學習中就不能出現這種努力探求的精神？在眾多的疑問中，人們提出了將數字化游戲引入教育，即將游戲與教育教學結合起來，設計開發出教師、家長放心，學生喜歡的教育游戲軟件。利用信息化的手段實現千百年前已經提出的“寓教于樂”的教育思想，讓學生在快樂的游戲中成長、發展技能。[1][5]

1.國內目前汽車相關游戲介紹

筆者基于百度搜索引擎對“汽車游戲”關鍵詞進行搜索，發現目前在國內的汽車相關游戲主要可分為以下兩種：一是模擬類游戲，包括模擬經營類，如“汽車維修站”、“經營汽車修理店中文版”，模擬維修技能提高類，如“汽車維修員”、“阿曼修汽車”、“宇龍汽車維修仿真軟件”、“汽車修理工模擬2014”，模擬保養類，如“光頭強洗車”、“湯姆貓洗車”，模擬汽車評估類，如“二手車評估”；二是運動競技類游戲，這類游戲非常多，且是最早開發的汽車相關游戲，主要包括車型品牌不同的（賽車、消防車、卡丁車、吉普）各類賽車游戲。本研究選擇的是“汽車修理工模擬2014”這款汽車游戲作為實踐研究。

2.汽車仿真游戲——“汽車修理工模擬2014”簡要介紹

游戲主要通過三種方式來激發玩家的動機：幻想、挑戰和好奇心[1]，為了達到“游教互溶”的效果，教學游戲的基本因素應該包括如下表1所示，而我們這次所選的教學游戲恰能符合這些基本要求：

2.1交互性：游戲中，首先是模擬維修人員（玩家）收到一份維修報告單，上面簡要介紹需維修車輛的里程數、故障現象、車輛型號等。然后玩家根據維修單對汽車進行故障查找，查找到會有提示，確認故障點后，玩家需登錄電腦購買相關配件，對汽車進行維修，維修后玩家將收到維修費用。

2.2娛樂性：游戲中，玩家可以任意的拆裝汽車零部件進行認知和故障分析，同時玩家在完成任務工單后將“賺到美元”，試車跑道中也有相關的車道進行游戲，游戲性較強。

2.3挑戰性：游戲中的任務工單難度是循序漸進的，但玩家必須對整車的系統有個大概了解，同時玩家必須總結上次的維修經驗和有耐心的對故障點進行確認，否則不可能拿到下一個任務維修工單。游戲進行非常具有挑戰性，需要一個團隊共同完成。

2.4新奇性：這是一款最新的汽車模擬游戲，也是目前市場上關于維修模擬類型游戲中場景最逼真，最復雜的一款。對于學生的好奇心來說具有極大的驅動作用，通過過關，也是自我能力實現的很好表現。

2.5情境性：這款游戲中的布局非常逼真，場地模擬的是4S店的實體維修場地，有維修工具、配件庫、整車、舉升機和試車跑道等，同時汽車的各零部件都可以進行模擬拆裝。

3.基于汽車仿真游戲的“汽車診斷技術”教學設計及實踐

教育游戲是在教育中閃出游戲的影子，在游戲中隱約教育的靈魂[11]。教育游戲應表現出它的自由性、開放性和體驗性。教學是自成目的的，讓學生在游戲過程中自然而然的學習。教學是對話的和體驗的，讓學習者成為本來游戲中的人，享樂和自我滿足是教學設計及實踐的最終目標。下面從三方面進行闡述。

3.1教師角色：通過表2分析可知教師角色在游戲中可以扮演多種，首先在本教學中，筆者和多名學生先作為一名替身對汽車仿真游戲進行熟悉和自身體會，掌握游戲技巧和經驗；其次在真實教學中先扮演教師角色，引導學生進行教育游戲的嘗試、對游戲組員進行分配和程序的安裝，讓學生明確游戲獎罰制度（平時分通關為滿分）、學習游戲的目標，也即熟知汽車整車中各零部件、會對一些基本故障進行分析和排除、掌握汽車維修的基本流程等，但并不規定學生游戲的時間和空間，充分給予學生自由；然后在學生游戲過程中扮演助手和電子導師，通過微信隨時給予學生相關答復和幫助，督促學生在一段時間內完成游戲。

3.2教學設計：本教學中的教學策略設計如表3所示。

3.3教學評價：由文獻7可知，游戲教學中教育評價主要為教育游戲的教學性評價、教育游戲的娛樂性評價、教育游戲的技術性評價、教育游戲的藝術性評價、教育游戲的體驗性評價及教育游戲的遠期性評價[7]。結合本游戲教學的內容及特點，筆者只取前5種評價方式進行綜合性評價，并分別設計評價表對學生進行試卷調查。

4.小結與反思

本研究主要分析了國內外關于游戲教學的相關研究進展及理論，依托相關理論對“汽車診斷技術”課程進行游戲教學的相關設計及實踐。詳細分析了目前汽車相關游戲的現狀及提出一些建設性意見。對“汽車診斷技術”課程的游戲教學進行了具體設計。通過教學實踐得出以下結論：

4.1學習型游戲的類型分為以下六種：創新型、鉆研型、試誤型、咨詢型、協作型及娛樂型[3]，而試誤型、咨詢型、協作型最為常見，但并不可取，創新型、鉆研型是游戲教學中表現最好的，應把學生往這個方向上引導。

4.2平等與和諧的師生關系是游戲教學能勝利進行下去的最基礎保障。在教學實際進行中，應拋棄嚴格的教學計劃，保證學生游戲的自由時間及空間[2]。

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