輕聲細語話課堂

徐潔園

摘 要：在小學課堂教學中，輕聲歌唱可以使學生輕快地掌握正確的歌唱狀態，可以克服學生在歌唱時的一些常見毛病，可以抒發學生對歌曲的理解。故從學生上一年級起就應該訓練輕聲說話，輕聲唱歌，這樣可以形成習慣，達到保護學生的聲帶，能使每一個學生體會到聲音統一，使每個孩子唱起歌來都能感到自豪感，愉快地享受音樂課的快樂。

關鍵詞：輕聲 歌唱 情境

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0160-01

1 案例背景

小學教育階段是兒童生理、心理迅速發展的時期，是發展小學生音樂才能的最寶貴時期。這個階段的學生很喜歡唱歌，但在音樂課中經常會出現喊唱現象。每當學會一首新歌后，學生就會越唱越大聲。因為在兒童表現欲的驅使下，小學生為了顯示出自己聲音大，表現出自己唱得最好，會用全身力氣來唱歌。筆者反復進行了反思，決心改變這種現狀，于是借《小寶寶睡著了》這首歌對學生這個方面的問題進行專門的訓練。

2 案例描述

上課時間，學生隨舒伯特的《搖籃曲》的音樂走進教室。接著筆者用很輕柔的聲音向他們問好，可是學生仍用很響亮的聲音回應筆者，于是筆者提醒學生：“你們聽一聽，老師剛才是用什么樣的語氣向你們問好的？”“輕輕的、溫柔的”有一個學生馬上回答說，“那你也學學老師的聲音來唱一唱”。于是，筆者和學生們又一次相互問候，這一次的效果好多了，在唱“您好，您好”的時候，有些學生還會用眼神跟筆者交流，表情也很生動，教師和學生一起做到輕聲演唱，“揚眉提肌”的方法學生也在不經意間做到了。筆者想有的時候學生并不是不會，而是缺乏一種情境。于是在筆者引導下基本上每個學生都“學會”了小聲說話。于是，筆者趁熱打鐵，要學生用這種感覺來唱練聲曲，比一比，哪組唱得最有感覺。學生很自然地做到了輕聲演唱。

在唱歌部分，筆者先輕聲的范唱了《小寶寶睡著了》后問：“為什么小寶寶聽著媽媽的歌聲就睡著了？”生：“很安靜，很溫柔?！苯又?，筆者讓學生當小寶寶感受歌曲寧靜、輕柔?！皩Γ挥羞@么輕柔的聲音，才能使小寶寶安靜睡覺。”筆者繼續在情境中引導學生，“這回你們來當媽媽哄小寶寶睡覺，老師當小寶寶，記得要輕輕的，不然小寶寶不會閉上眼睛睡覺的，看你們能不能把老師小寶寶哄睡著了。”說完后，筆者給他們按了錄音伴奏，睜著眼睛看著他們，等他們哄筆者睡覺，學生生怕吵到筆者似的輕輕地唱著，漸漸地筆者閉上了眼睛，睡著了。等他們唱完之后，大家整整楞了幾秒種，才從歌曲的情緒中回來。自從這個學期以來，筆者就沒有聽過他們如此投入的唱歌，如此的有感情。筆者接著說“那你們把形容過的詞語用到這首歌曲中，用歌聲表達出來，老師要聽一聽誰的聲音表達得最準確！”學生又一次投入地演唱了全曲。筆者告訴學生，“唱歌并不是越大聲就越好聽的，今天筆者們就輕聲細語地表達出了歌曲真正的含義。而且每個人一定要保護好自己的嗓子，不要大聲喊叫、唱歌，不然聲帶會受傷，以后可能使筆者們的聲音變得不那么好聽了。”這堂課在寧靜快樂的氛圍中愉快的結束了。

3 反思與研究

雖然下課了，可學生那輕柔的歌聲依然回蕩在筆者的耳邊。這節課無論是教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都緊扣“輕聲歌唱”的主題，在短短的四十分鐘時間里，學生有了跟以往完全不同的表現，在寧靜溫馨的音樂聲中，學生自然而然地學會了“輕聲細語”。

如何培養學生養成良好的發聲習慣，什么樣的聲音才能更好的表現一首歌曲呢？筆者在平時的教學中總結出以下幾點。

3.1 良好的姿勢，靈活的口型，生動的面部表情

正確的姿勢是保證學生唱歌時正確的呼吸、發聲和歌唱的必要條件。有條件的學校應設立專門的音樂教室，配備高矮適宜的椅子。無論是站著或坐著唱歌，都要精神飽滿，身體端正，自然而不緊張。實際教學時，教師要隨時糾正學生的不良姿勢，采取各種形式調動學生的注意力。久而久之，學生就會養成端正、持久的好習慣。演唱時的口形要根據發聲、咬字吐字的需要，自然而靈活的張合，但基本上要保持橢圓形。嘴唇要靈活，不要鼓起，下巴放松，筆者在教學的時候讓學生想象微笑時打呵欠的感覺，從而讓他們體會到什么才是口腔打開。

3.2 適宜的發聲練習是唱好歌的關鍵

在唱歌教學前，發聲練習時必不可少的。如何教會孩子們正確的發聲呢？首先，正確的呼吸方法是關鍵。根據小學生的認知特點，可采取一些情景或想象來促使他們正確呼吸。例如：聞一朵很香的花，體會深呼吸，哭到最后時的抽泣式呼吸等，并且注意隨時糾正學生吸氣聳肩的習慣。在練聲曲的選擇上，要注意到各個不同年齡階段學生嗓音的音域和特點：低、中年級學生聲帶脆嫩，不宜用胸聲來唱歌；高年級可適當謹慎運用胸聲，有利于聲音的飽滿、堅實性。練聲時，多運用一些模仿生活情景的練聲曲，學生會更感興趣。例如：火車來了“嗚嗚嗚”、小貓小貓“喵喵喵”等等。

3.3 重視唱歌教學中聲音的處理

現在很多音樂教師習慣放錄音范唱給學生反復聆聽，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有一定好處。但是，這樣的做法學生不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認知，也就無法達到真正的演唱效果。筆者認為，新歌的教學是否成功，與教師的范唱有很大的關系。學生的模仿能力很高，在學生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。教師在范唱時要注意聲情并茂，還可以運用正確與錯誤的兩種對比性唱法，提高學生的聽辨能力，來加深學生對聲音處理的認識。教師要教會學生在唱歌時咬字吐字要清楚，但又不能把字“唱死”，把字句分割地零零碎碎，影響感情的表達，并且運用正確的發聲方法演唱，教師必須隨時作示范。

3.4 讓學生自主體驗歌曲意境

對于一首新歌，可以適當啟發學生對歌曲意境發表自己的感受，集體進行討論，這樣有利于加深他們對歌曲意境的理解。例如：在歌唱《小寶寶睡著了》時，有的學生把自己想象成媽媽；有的學生提出夜晚應該是寧靜的；還有的說月兒像小船，筆者坐在小船里搖啊搖……孩子們自己體會出的歌曲意境，要比教師主觀灌輸的想法更容易讓他們接受、理解并表現出來。所以，教師應運用適當的教學方法引導學生自然地歌唱。

4 結語

在小學音樂課堂中在聆聽音樂中參與音樂活動，教師要引導學生為歌曲選擇合適的聲音，引導學生自己用歌聲體會音樂；讓學生動起來，層層層深入聆聽感受學習，使學生深刻體會到歌曲所表現的優美抒情、輕柔安寧的意境，從而做到溫柔地、充滿愛意地演唱歌曲。

參考文獻

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