關注新舊教材差異，抓住課堂教學改革

黃劬

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也在發(fā)展和進步，隨著課改的不斷深入，教材也在進行更新?lián)Q代，而這也給教師的教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。針對于此種情況，教師需要科學的把握新舊教材的差異，在課堂上進行有效教學，確保學生的學習質量和學習效果。因此，本文主要針對于關注新舊教材差異，抓住課堂教學改期進行了相關方面的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠進一步做好教學工作，促進學生的良好發(fā)展。

【關鍵詞】新舊教材；差異；課堂教學

前言

實際上，新舊教材的差異是非常明顯的，在教學中，如果教師不正視新舊教材的差異，依然根據(jù)舊教材的要求進行教學，將會影響到學生的學習效果。因此，教師對新舊教材的分析非常重要，通過分析新舊教材的差異，并且制定相應的教學計劃，對學生開展教學活動，有助于進一步提高教學的質量。

1 新舊教材差異分析

1.1 教材內容的差異

舊教材的主要內容是以最基礎的知識為主，缺乏有效的教學輔助內容，尤其是在教學方法上的有效性更是缺乏，只能采用傳統(tǒng)解決問題的方式對學生展開教學，這種死板的解決問題方法勢必會對學生的學習效果造成極大的影響[1]。而新教材中不僅具備舊教材上的內容，更豐富了教學輔助的內容，例如，圖畫、策略等，同時更加注重解決問題的方法，例如，逆向解決問題法等，不僅更容易讓學生理解解決問題的全過程，更能激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學效率有著極大的作用。

1.2 教學目標的差異

舊教材的教學目標主要是從教材的角度出發(fā)，通過提出問題、解決問題等形式來開發(fā)學生的應用意識，學會與人合作，對問題進行科學的評價，對自身學習成效進行反思等等，從總體上來說，這種教學目標對學生的成長有著一定的意義，但是，與新教材相比還存在很多的不足之處[2]。新教材的教學目標主要是通過教師的引導，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，并培養(yǎng)學生如何將學習到的知識運用到生活中，學生通過不斷的去嘗試以及與人合作交流來解決問題，徹底對問題的關鍵點進行領悟，并要求學生對解決問題整個過程進行反思，從而有效的提高學生的學習效率，確保學生對知識的充分理解和運用。

1.3 教學形式的差異

舊教材的教學形式主要本著嚴肅、單一的原則進行教育，雖然教材內容是豐富多彩的，但是，在這種嚴肅以及單一的教學形式影響下，教材內容也會變得枯燥無趣，課堂氣氛沉重，對學生的學習興趣以及學習的積極性也造成一定的影響，不利于學生的學習[3]。而在新教材下，教學形式不再是單純講授知識，而是應用更多的形式來豐富課堂氛圍，讓學生在歡快的情緒下來學習知識，例如，利用情緒教學的形式，先進多媒體教學的形式等，不僅能夠為學生創(chuàng)造學習知識的情境，更能通過圖文并茂、音頻、視頻等形式來激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動去學習，這樣不僅有利于提高課堂教學效率，對學生未來的學習和發(fā)展也有著極大的作用。

2 如何抓住課堂教學改期

2.1 豐富教學內容

在教學不斷改革之下，對教學內容的改革也應不斷的進行創(chuàng)新，尤其是教學內容上，要準確的抓住改期的契機，同時要跟上時代的發(fā)展潮流，不斷的豐富教學內容。首先，要考慮的是學生對教材內容的理解，舊教材的內容之所以學生理解難，其主要原因就是內容過于單一，有種讓學生死記硬背的感覺，教學內容改期首先要從這方面入手，將舊教材難以理解的內容，用圖文的形式體現(xiàn)在教材上，試想全是文字的教材和圖文并茂的教材哪個能更吸引學生的注意力，能夠吸引學生的注意力才能培養(yǎng)學生主動學習的能力，提高學生的學習效率。其次，要抓住不同時期不同年齡段學生的心理特點，根據(jù)不同階段學生心理特點完善教材內容，從這方面入手主要是抓住學生的心理發(fā)展，對學生的教學也是從心理教育展開教學，對學生未來的學習和發(fā)展有著一定的作用。

2.2 抓住教學目標

課堂教學改期不僅要注重知識的教育，更要注重對學生成長性的教學，加強對學生各方面素質的培養(yǎng)，這樣才能充分展現(xiàn)出新教材的教學目標。首先，要重視學生綜合素質的培養(yǎng)，如，學生自主學習能力、好奇心的培養(yǎng)等，通過采取有效的策略提高學生的綜合能力[4]。其次，新教材的教學目標與舊教材教學目標相比，新教材教學目標要求教師更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，注重學生的主動學習，實現(xiàn)學生的快樂學習等等。因此，教師需要抓住新教材的教學目標開展教學活動，實現(xiàn)對學生的有效教學。

2.3 創(chuàng)新教學形式

在如今教學課改的新時期，教師還需要依據(jù)新教材的教學內容，進行教學形式的創(chuàng)新，例如，教師可以利用多媒體進行教學，活躍課堂教學氛圍。教師還可以帶領學生走出校園，在社會中、自然中學習知識，有助于激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以通過采取合作學習和探究學習等方式開展教學活動，進一步創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生學習上的進步。

結束語

本文主要針對于關注新舊教材差異，抓住課堂教學改期進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在新舊教材更換的轉折時期，教師不僅要做好舊教材的銜接工作，還需要充分的把握新教材的教學內容、教學目標及教學形式，確保對新教材的充分理解，進而實現(xiàn)良好的教學效果。

參考文獻：

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[2]李瓊嬋，盛兵，王川，伏興，王拂陽，李樹偉.合理使用新舊教材[J].廣東教育.2012（23）

[3]許桂榮.新舊教材滲透、交叉內容的處理方法研究[J].中學政治教學參考.2013（24）

[4]辛均啟.聶明珍，張文華，彭麗娟.使用新教材應注意的幾個關系[J].中學物理（初中版）.2012（02）