淺談幼兒園教育教學中如何更好地促進幼兒發展

強安娜

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，很多教師對自己的教學進行了一定的反思與更新，但是由于沒能充分地把握與理解新課程改革的理念，導致教學過程中“濤聲依舊”，問題繁多而改革步履維艱。本文旨在分析幼兒園教育教學中如何更好地促進幼兒發展，并提出相應的策略，以期促進幼兒園教育的良性發展，從而促進幼兒的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園；教育；教學；發展；策略

在當今幼兒園教學中，許多教師都能做到及時“充電”、與時俱進，提升自己的教學能力和綜合素養，并以新課程改革的理念指導自己的教學行為，凸顯自身的教學優勢。但由于主客觀條件的影響，幼兒園教學仍暴露出一些問題，如何做好幼兒園教育教學工作，下文從多方面進行了分析。

一、重視教學過程的師生互動和互遞信息

兒童的學習是他在與其周圍的環境相互作用中實現的，而教師的行為又是其環境中的一個重要因素，所以在教學過程中僅有教師單邊作用是遠遠不夠的。事實上，當孩子在課堂上提出問題或出現其他關注點時，正是師生相互作用，發生互動的好時機。因為，幼兒的種種反應均是對教師的一種回應和反饋。我們接住幼兒反饋的信息，進行適當的引導并解決問題，這種互遞信息、互相作用的過程才是優化的，富有活力的教學過程。

二、回歸日常生活，讓幼兒學習實用性知識

回歸日常生活的教學要求教師在教學過程中注意幼兒身心發展的規律，聯系幼兒已有的經驗，讓幼兒學習與生活實際相關的實用性知識。有研究者在提及經驗對幼兒的作用時指出，教育者應充分尊重、了解幼兒的生活與世界，在幼兒已有經驗與未來經驗之間架設“橋梁”。美國教育心理學家皮亞杰在研究知識來源時，也談到了經驗。他認為，除了遺傳本能行為以外，知識來源于兩類經驗，一類是物理經驗，一類是邏輯—數理經驗，而且這兩類經驗都是通過“動作”獲得的[2]。

三、尊重幼兒本能，讓幼兒潛能得以彰顯

幼兒教師在進行教學時要樹立正確的教育理念，不要過于強調教學的嚴密性與完整性，應將幼兒作為有發展需要和發展潛能的個體，充分尊重幼兒的本能與潛能，為幼兒創設一個寬松而良好的學習環境，營造和諧互動的學習氛圍，引導幼兒主動地發現、表達與探究，獲得對外界的感知與認知。只要幼兒的活動不影響自身的健康和他人的權利，教師應當尊重幼兒自發的需求，尊重幼兒似乎“荒唐”的夢想，尊重幼兒反映自己發展特點的創作主題和創作方式，尊重幼兒反映自己本性的生活需要，并通過游戲、文學作品、藝術創作等活動適當地滿足幼兒這些自然需要。國外許多致力于研究幼兒學習內容的學者發現，幼兒并不是直接通過書本來學習知識，而是通過參與到生活實踐中去，在真實的情景中學習知識[3]。這一研究結果與我們當今“尊重幼兒本能”的呼吁是一致的。教師在教育過程中應注意幼兒知識建構的規律，為幼兒提供適當的教學方式。教師在教幼兒認識植物葉子的時候，可以將幼兒帶到室外環境中去，讓他們自己觀察每片葉子的形狀與構造，從而在這一新環境中激發幼兒的求知欲和好奇心，并引導他們積極與同伴展開討論。教師也要參與到幼兒的活動中去，和幼兒一起“發現”每片葉子的奧秘。通過這樣的教學方式，教師既可以彰顯幼兒作為學習主體、發展主體、認識主體的主體地位，同時也可以在教學過程中起到教學指導、引導、誘導的主導作用，從而促使幼兒通過愉悅的方式習得外部知識。

四、教學過程要重視方法手段

4.1 教學過程要富于游戲化

許多研究證明，游戲是吸引孩子，促使孩子專注地投入某件事情的“法寶”，愛游戲是兒童的天性。游戲就是兒童早期特有的一種學習方式。一個趣味十足的游戲能夠激起幼兒良好的情緒和從事活動的力量，因此教師如能將一些知識融入游戲之中，將會收到事半功倍的效果，它是優化教學過程、提高課堂效率的“法寶”[4]。

4.2 教學過程要加強活動性

“好動”是兒童的一個顯著特點。著名教育家陳鶴琴說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做?！边@句話同樣適用于我們的教學過程。我認為在一節課中要多給幼兒活動、操作的機會，讓幼兒在做中想、做中學。事事親為、樣樣示范的教育行為無異于讓兒童在陸地上學游泳，在教室里學煮飯，都是不能成功的。只有通過自己雙手的不斷摸索，頭腦中不斷探究而獲得的知識才是真知識。所以在教學中多為幼兒提供活動操作的機會，培養幼兒自己“動手學習”才能提高活動效率。

4.3 教學過程要融入情境性

幼兒期的思維還處在具體形象階段，他們的有意注意尚處于初級階段，教師要善于將知識點融入各種情境之中，如身臨其境的環境創設，活靈活現的情景講述，形象逼真的情景表演等，讓幼兒在各種情境的浸染下自覺地接受學習，把兒童放在最易想象、最感興趣的特定情境中，“逼著”孩子去想、去動、去學，從而讓孩子在活動中發揮自己的主動性、創造性，從而提高活動效率[5]。

4.4 教學過程要體現創新性

培養幼兒敢于創新的品質是當前教育改革形勢下給教育提出的新要求，創新能力是可以通過教學過程中的教育和訓練得到提高的。創新的靈魂就是想象，而幼兒期的想象是大膽的、無拘束的，所以教師在教學過程中要多為幼兒提供暢想機會，允許孩子標新立異，從而把握住幼兒創造的火花。同時教師在教學過程中要頭腦靈活、思維敏捷，善于挖掘新問題，發現新事物，敢于打破常規，以自身的創新精神和行為感染帶動幼兒，培養其創新素質。從而達到優化教學過程，提高活動效率的最終目標。

五、結束語

幼兒園教學與幼兒良好的長遠發展有著直接聯系。幼兒教師在進行教學時，一定要綜合考慮各方面的因素，為幼兒提供更適宜的教學方式，讓幼兒樂于獲得外界的經驗，建構自己的知識體系。另外，教師也要更新幼兒家長和自身的教學理念，端正自身的教學行為，為幼兒提供良好的發展環境，促進幼兒各方面能力均衡發展。

參考文獻：

[1]許亞云.淺談幼兒園教學環境的創設與利用[J].成功（教育），2013，24：199.

[2]王棋.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].學周刊，2014，04：196-197.

[3]周穎，柳彬.新課程改革背景下幼兒園教學的困境及超越[J].教育與教學研究，2013，12：123-125+128.