小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)

卜祥華

摘 要：在小學(xué)畢業(yè)考試中，主要的考試科目就包括數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育主要是對(duì)邏輯思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有抽象性、周密性以及科學(xué)性的特點(diǎn)。也正由于這些特點(diǎn)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些障礙。又因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，容易使學(xué)生缺乏信心、厭學(xué)情緒，甚至是獨(dú)立思考的能力。本文首先介紹了小學(xué)畢業(yè)班中的后進(jìn)生不能進(jìn)步的主要原因，然后提出了幾項(xiàng)在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班 數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0224-01

在小學(xué)升初中進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)的轉(zhuǎn)化是困擾教師最嚴(yán)重的因素。如何對(duì)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，是小學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中老師最為頭疼的問(wèn)題?，F(xiàn)在每個(gè)地區(qū)以及學(xué)校都在開(kāi)展素質(zhì)教育，所以提高畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總體水平關(guān)系著老師的教學(xué)目標(biāo)能否完滿完成。老師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學(xué)思維能力以及空間想象力，這可以使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力得到提高。

1 小學(xué)畢業(yè)班中的后進(jìn)生不能進(jìn)步的主要原因

不論是小學(xué)教育還是任何教學(xué)過(guò)程，都有一些差異存在，往往將一些學(xué)習(xí)成績(jī)以及表現(xiàn)較差的學(xué)生統(tǒng)稱為后進(jìn)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、尋找問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出比較合理的解決方案。小學(xué)畢業(yè)班里，后進(jìn)生不能畢業(yè)的主要原因包括三方面。

（1）計(jì)算能力比較差。

因?yàn)楹筮M(jìn)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有打好，導(dǎo)致其計(jì)算能力比較弱。在學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，致使后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，最終導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也使其計(jì)算能力沒(méi)有得到提高。

（2）邏輯思維能力較差。

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的課程，它主要是為了使邏輯思維以及計(jì)算能力得到培養(yǎng)和提高。但是邏輯思維能力以及計(jì)算能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要循序漸進(jìn)的對(duì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度比較低，使得后進(jìn)生的計(jì)算以及思維能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致后進(jìn)生思維能力較差。

（3）對(duì)題意不了解，從而沒(méi)辦法解決問(wèn)題。

在后進(jìn)生接受數(shù)學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樗麄兝斫馑俣纫约澳芰^差，并且比其他學(xué)生要慢，所以對(duì)于老師講解的問(wèn)題，不能快速并且充分理解，導(dǎo)致后進(jìn)生成績(jī)要比其他同學(xué)低，產(chǎn)生了自卑或者是厭學(xué)等情緒，從而使后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣也逐漸減少。致使后進(jìn)生的做題過(guò)程中，因不理解題意而放棄做題的狀況逐漸增加。

2 在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生的主要策略

（1）對(duì)后進(jìn)生付出更多關(guān)愛(ài)。

形成后進(jìn)生的原因非常多，但是最主要的一個(gè)原因就是沒(méi)有充分對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)。在后進(jìn)生需要關(guān)愛(ài)的時(shí)候，沒(méi)有人對(duì)他付出，使他們對(duì)愛(ài)的需求沒(méi)辦法得到滿足，從而導(dǎo)致了他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段是小學(xué)畢業(yè)班最關(guān)鍵的一個(gè)階段，老師應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生付出更多的關(guān)愛(ài)，以滿足他們的心靈需求。從而使后進(jìn)生與數(shù)學(xué)老師的關(guān)系得到改善，進(jìn)而使后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所提高。

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后進(jìn)生，比如選取一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)。在后進(jìn)生能夠快速回答問(wèn)題并且答案準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并且對(duì)后進(jìn)生給予表?yè)P(yáng)。就算只是非常微小的進(jìn)步，都應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生表示關(guān)注和關(guān)愛(ài)，給予他們鼓勵(lì)的目光，使他們能夠感受到愛(ài)和信任，從而使他們的心靈得到滿足和呵護(hù)，并且體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生不理解的題目以及不會(huì)的問(wèn)題，老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行講解，表現(xiàn)出足夠的熱情，以使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的恐懼以及厭煩心理得到消除，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所提高。

（2）培養(yǎng)后進(jìn)生的計(jì)算能力。

想使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高比較復(fù)雜，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的速度和程度都不一樣，因此在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)注意由淺至深的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。并且應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生的計(jì)算能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以使基礎(chǔ)知識(shí)能夠獲得更多分?jǐn)?shù)?？梢葬槍?duì)后進(jìn)生的具體情況，設(shè)置一些習(xí)題，對(duì)后進(jìn)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練，習(xí)題的設(shè)置原則要遵循適量以及循序漸進(jìn)等，以預(yù)防學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題產(chǎn)生退縮心理。

（3）培養(yǎng)后進(jìn)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，所以在畢業(yè)班教學(xué)中，老師應(yīng)搞清楚重點(diǎn)，但是邏輯思維并不是通過(guò)一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要有一個(gè)過(guò)程，并且還應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

（4）增加后進(jìn)生對(duì)題意的理解。

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，老師應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?？梢宰尯筮M(jìn)生先練習(xí)一些簡(jiǎn)單的題目，然后針對(duì)其遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。并且可以幫助他們對(duì)試題題意進(jìn)行輔助分析，以使后進(jìn)生對(duì)題目有更深入、更全面的理解。例如在對(duì)分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該對(duì)分子需要相乘這種比較容易遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的規(guī)律和原則有更深入的認(rèn)識(shí)，以使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，能夠更好理解基礎(chǔ)知識(shí)，并促使后進(jìn)生理解題意的能力有所提高。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)小學(xué)畢業(yè)班對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，不止要輔導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，也要對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)其實(shí)際情況，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，以使后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，從而使后進(jìn)生能夠注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為初中教育打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，學(xué)生是社會(huì)的花朵和希望，老師應(yīng)該用汗水、勤勞以及愛(ài)心對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教育，以使他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一條通向成功的大道。

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