音樂信號促進幼兒常規的養成

崔茹茹

摘 要：常規是幼兒必須遵守的日常規則，它把一日活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候該做什么，提高幼兒動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒。將音樂有效的融入到幼兒的常規教育中，以音樂信號代替教師的指令或命令性語言，尊重幼兒的人格和身心發展規律，融洽了師幼關系，減輕了教師不必要的管理行為。

關鍵詞：常規培養 音樂信號 一日生活 音樂融入常規

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0242-01

“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。良好的行為習慣是通過教育來培養的，行為習慣的養成也要從幼兒時期抓起。 當幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進入到陌生且有約束的集體生活之中，幼兒難免會感到不適。如何讓幼兒更快更好的適應集體生活，常規培養也就成了教育活動中不可忽視的一部分。如果將音樂信號巧妙的融入到幼兒常規教育中，不僅使師幼互動和諧協調，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，還為幼兒創造一個愉快輕松的心理環境，使常規教育“藝術化”，促使教師更完美的去掌握幼兒良好行為習慣的培養。

1 將音樂信號有效融入一日生活中主要環節

隨著家庭教育質量的不斷提高，現在的孩子們越來越聰明、機靈、見多識廣，同時他們也變得不那么乖巧、聽話、易于管理，細想一下，這是幼兒教育的進步，但這種進步又給幼教工作中的常規教育提出了新的挑戰，怎樣使這些“小機靈”們樹立規則意識，又使他們的多元能力在良好常規的基礎上得以有效的發展，這的確是一件不容易的事。

幼兒園里，常規教育內容涉及幼兒一日活動之中的各個環節，在諸多活動環節中，如果教師完全依靠語言指令，一定會感到相當疲憊；且帶有命令口吻的指令使孩子們不樂于接受，容易導致逆反心理。所以在進行常規培養的時候，要盡可能采用幼兒容易接受的方式進行，讓他們輕松、愉快地接受并遵循集體生活規則。因此，利用音樂信號融入到幼兒的常規培養中，不僅增加幼兒對音樂的興趣，有利于調動幼兒的積極性、主動性，還使幼兒在自然狀態下學會自己指導自己的行為、有序做事。

1.1 明確一日活動中的主要環節

幼兒一日活動環節不少于十幾個，如果要一個小班的孩子短時間內遵守那么多的常規制度是極其不易的，因此要明確一日活動中的需要使用音樂信號的幾個重要環節：搬椅子回位、取放放書、如廁、課前準備、戶外活動、收放玩具、休息等。老師在日常教學中對以上幾個重點活動環節使用音樂信號加以反復練習，班級老師密切配合，使良好的行為得到強化，形成習慣。

1.2 音樂信號選材要講究策略性

要使生活環節指令音樂化，音樂的選擇十分關鍵，它共分為兩種：一種為顯性音樂指令：這種音樂像語言指令一樣，傳達命令的信息，告訴幼兒下面該做的事是什么，如收、放玩具指令、盥洗指令等；另一種是隱形音樂指令，如進餐、午睡指令更多的則是依靠音樂氛圍的渲染提醒幼兒該做什么。選材時應根據環節本身的需要，幼兒年齡特點、音樂特點來進行，使幼兒聽后能產生鎮靜、興奮、調整情緒等反映音樂化的根本保障。舉例如下。

（1）搬椅子回位選用《小星星》。

小班的孩子容易“起哄”，只要老師讓回位子坐好，便喜歡爭先恐后，都搬著小椅子各不相讓，有的還一路小跑，非常危險。運用音樂后的效果非常好，分組搬椅子回位子，井然有序。

（2）如廁環節選用《小朋友散步》。

有的孩子習慣兩步一跑，也不顧是不是能碰到別人，到廁所更是擁擠。因此采取分組入廁，借助《小朋友散步》緩慢的旋律，把全班分為：烏龜組，小貓組等，該哪一組如廁了，小朋友就模仿一種小動物慢行去盥洗室。

（3）上課選用《合攏放開》《手腕轉動》《拍手點頭》等。

集體教學前孩子的情緒還處在激動時，有玩耍、聊天等現象。為了讓幼兒思維盡快回到課堂中，采用幾首音樂律動曲目，讓小朋友在快樂的肢體游戲中輕松地回到課堂。

2 培養動力定型，幫助幼兒建立生活常規

從心理學角度說，幼兒對多次重復的事物容易感知和記憶，根據這一特點可幫助幼兒建立生活中音樂指令的動力定型，幼兒一聽某一音樂，行為上、情緒上會做出相應的反應，這種培養非一日之功，不是一觸而就的。

首先，他們的音樂情感速度是迅速的，產生的快，消失的也快。針對這一點，不宜頻繁更換曲目，否則不利于動力定型的建立。

其次，最好和幼兒共同設立音樂指令。音樂選好熟悉后，可和幼兒一起討論，引導幼兒自己來設指令，同時使幼兒明確指令要求。

最后，要建立這一常規必須形成指令整體性、一貫性，班級三位教師統一指令的含義，并做到持之以恒。

3 注重培養幼兒對音樂的欣賞能力

幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，如幼兒一聽到節奏明快、活潑、優美、抒情的歌曲，馬上就會手舞足蹈。聽到進行曲會甩起臂膀學起解放軍……如此看來我們僅僅融入音樂指令還是不夠的，還要注重培養幼兒對音樂的欣賞能力。

3.1 培養幼兒對音樂的傾聽習慣

黑格爾說“音樂能表現一切各不相同的特殊情感。”為了提高幼兒對音樂的興趣，培養他們的專注力。平時要多選一些有代表性的曲目如《月光》、《野蜂飛舞》等，讓孩子們學習傾聽，這首音樂是怎么樣的，聽后有什么感覺？好像看到了什么？最想做什么？孩子們從帶有暗示性的聽轉向富有個性的自我欣賞中，都需要好的音樂素材和符合孩子年齡特點的樂曲，它們激發了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

3.2 培養幼兒對音樂節奏的興趣

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能”。因此常規培養活動中，可以根據培養的目標，設計系列的音樂游戲：例：“聽著小鈴走路（即模仿小鈴節奏快慢強弱、改變走路的快慢），主要目的是讓幼兒感受不同節奏帶來的快樂感和敏銳感。例2：利用課程中《大狼喝粥》一課，讓孩子理解大狼在姥姥家、自己家、幼兒園喝粥的不同，然后在黑板上設計出形象圖譜，把整個喝粥故事過程體現在圖譜上。孩子們通過跺腳，拍手，彈舌等肢體語言，快樂地進行音樂游戲，提高了對音樂的興趣，進一步培養良好常規養成。

常規教育中音樂信號的有效使用，不僅培養了幼兒規則意識，逐步養成文明、禮貌、積極、向上、有序的行為習慣，又使幼兒對音樂的鑒別能力、表現能力和欣賞能力有了新的發現，提高了幼兒整體的音樂素養，溫馨了整個班級氛圍。

參考文獻

[1] 教育部2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

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