用心靈和智慧贏得學生的心

朱月嫦

摘要：一個人的成長是一個“自主”的過程——學生的成長是家長、老師無法替代的。因此，“教育”是為學生的成長服務(wù)。這里的服務(wù)，首先是心靈的服務(wù)，孩子們在成長過程中有許多困惑，需要成人的經(jīng)驗指導(dǎo)；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽；他們有許多生活難題，需要向人請教；他們的奮斗掙扎以及小成功，需要有人理解、認可、欣賞……而每天和他們朝夕相處的班主任，理應(yīng)成為孩子成長的輔導(dǎo)者、傾聽者、欣賞者，成為孩子信任的人。因此班主任工作是教育行業(yè)中最富有挑戰(zhàn)性的。也正因為如此，班主任又是最幸福的，因為在每一天的平凡和瑣碎中，班主任充實著自己的生命，體現(xiàn)著自己的價值，在與這些小精靈們斗智斗勇的過程中，班主任們激發(fā)出了創(chuàng)新和實踐的熱情！我始終信奉：做好班主任工作，僅有愛心是不夠的，還要有智慧！只有心靈和智慧并用， 才能贏得學生的心。

關(guān)鍵詞：班主任 心靈 智慧

班主任，在忙碌中充實著，在瑣碎中感悟著。班主任的工作是平凡而瑣碎的，因為我們每天都要面對層出不窮的各種問題；同時，班主任工作又是長期而艱巨的，因為讓每一朵鮮花怒放決不是一朝一夕的事情。可以說，班主任工作是教育行業(yè)中最富有挑戰(zhàn)性的。也正因為如此，班主任又是最幸福的，因為在每一天的平凡和瑣碎中，我們充實著自己的生命，體現(xiàn)著自己的價值，在與這些小精靈們斗智斗勇的過程中，我們激發(fā)出了創(chuàng)新和實踐的熱情！我始終信奉：做好班主任工作，僅有愛心是不夠的，還要有智慧！只有心靈和智慧并用，才能贏得學生的心。

一、我的心靈之道。

1.家訪——最樸實最有效的心靈招數(shù)。

班主任最該做最常做的一件事就是家訪，事實上家訪能帶給我們很多樂趣。每當看到家長感激的眼神，孩子快樂的表情，做教師的難道不感到滿足和幸福嗎？我發(fā)現(xiàn)班里的一個普遍現(xiàn)象，家長每天給學生大量的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象。之后，我及時到大多學生家里進行家訪。農(nóng)村家長文化水平較低，對孩子嬌慣、溺愛，致使孩子從小養(yǎng)成了自私、霸道的個性，沒有集體榮譽感、不懂得合作等現(xiàn)象在學生中屢見不鮮。但在一次次的家訪之后，我班學生買零食的現(xiàn)象非常少了。農(nóng)村家長也特別樸實，在看似拉家常的談話中，家長特別容易接受老師給予的家庭教育方法的指導(dǎo)。因此在開展感恩教育系列活動之后，再加上勤做家訪，感恩二字在學生心里就不會成為一句空話，在行動上也不是一時的心血來潮。家訪可以把老師想要的效果實實在在地落實下去。很多同行都會認為家訪要占用我們很多課外時間，很不現(xiàn)實。的確，家訪真的需要時間和精力。但這并不代表我們的家訪不能做，或是可以很隨意地做，其實對待不同的學生，家訪時采取的方法也不同。

對行為極端生家訪要“勤”。這些學生由于家庭背景復(fù)雜，是班級中不安定的因素，是典型的“問題生”。面對此類學生進行家訪，不能當學生有問題時才去家訪，在他們各方面表現(xiàn)好的時候進行家訪或許效果會更好。

對性格內(nèi)向生家訪要“細”。由于性格內(nèi)向生的成因比較復(fù)雜，他們大多存在孤獨、多疑、偏執(zhí)等不良心理，在班級中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認死理等現(xiàn)象。有時，如有不慎，還有可能造成嚴重的后果，出現(xiàn)極端行為。因此，對這些學生進行家訪前就先對他們進行細微的觀察與了解，充分掌握準備家訪的信息資料。同時，在進行家訪時對他們家庭進行細訪，仍然顯得尤為必要。

對優(yōu)生家訪要“激”。優(yōu)生正因為是班中的“精英”，所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿， ，固步自封現(xiàn)象。“人無完人，金無足赤”，再優(yōu)秀的學生也有缺點和不足，這就需要我們班主任根據(jù)這些學生的不同情況有選擇的進行家訪。

2.日記本上的交流，是心與心的碰撞。

越來越多的教育者已經(jīng)認識到，一個人的成長是一個“自主”的過程——學生的成長是家長、老師無法替代的。因此，“教育”是為學生的成長服務(wù)。這里的服務(wù)，首先是心靈的服務(wù)，孩子們在成長過程中有許多困惑，需要成人的經(jīng)驗指導(dǎo)；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽；他們有許多生活難題，需要向人請教；他們的奮斗掙扎以及小成功，需要有人理解、認可、欣賞……而每天和他們朝夕相處的班主任，理應(yīng)成為孩子成長的輔導(dǎo)者、傾聽者、欣賞者，成為孩子信任的人。

因為老師的熱愛，班級絕大多數(shù)的學生也會愛上寫日記，喜歡和老師一來一去的交流。批改日記不再是苦差事，而成了老師的開心時刻，因為又一個孩子在期待老師的筆尖流淌出的來自心靈的語言。一些上了高中的學生碰到昔日的班主任肯定會說，老師，我們把以前的日記本一直保存著呢！所有作業(yè)中，只有日記本我們舍不得扔掉。

二、智慧之道。

1.該放手時就放手——管理的智慧。

在學生的自律教育中，我感小學生很容易有松懈情緒。我們不妨采用魏書生老師的辦法，把班級的各項工作進行細化，每項工作實行承包制，哪些方面保持得好，就及時地給予鼓勵，管理得不好的要提醒或者更換人員。這樣以來，班級的各方面有了新的面貌。課桌排放整齊了也干凈了許多，班里的寫字臺和講桌也不用老師幫著整理了，黑板不用老師天天催著擦了，各方面都讓老師感覺特別放心。例如，管理紅領(lǐng)巾和校徽的同學，他怕工作做不好，每到周五下午快放學的時候，他會通知每一個學生，告訴他們周一早上千萬別忘記帶紅領(lǐng)巾和校徽。果然，這招效果很好，在升旗儀式上從來沒有同學忘記配戴紅領(lǐng)巾和校徽。我也嘗到了名師的經(jīng)驗帶來的無窮樂趣。

2.實事求是——贊美表揚的智慧。

對學生的表揚，既不夸大，也不縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學習后進生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果學生一時沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。

3.不急不躁——處罰的智慧。

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。但處罰不是目的，而是手段。處罰的時候，如果我們學會了控制情緒，就能創(chuàng)造出一個新的境界。學生只是孩子，孩子哪有不犯錯的？允許學生成長道路上的種種不完美，這樣想了，面對學生的錯誤就不會因情緒失控造成嚴重后果。老師和學生之間的關(guān)系就該是美好而和諧的，好的教學氛圍，不但能讓學生獲得健康成長，教師也能得到工作帶來的滿足感和幸福感。

用歌德的一句話作為結(jié)尾：“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發(fā)光。”只要老師真的用心了，教育的智慧就會如泉涌一般源源流出來。