地方性應用型人才培養模式的探析

韓邦興　陳存武　劉東　陳乃富

摘要綜述了我國應用人才培養現狀，分析了目前地方本科高校應用型人才培養模式存在的問題，提出了地方高校人才培養模式的改革路徑，探索了皖西學院化資源優勢為辦學優勢，構建應用型人才培養模式研究內容。

關鍵詞資源優勢；辦學優勢；應用型人才

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）12-03756-03

基金項目安徽省重大教學改革研究項目（2013ZDJY133）；制藥工程安徽省特色專業建設（2013tszy028）；皖西學院“本科教學工程”項目（2013zy03）；皖西學院2013年度招標課題項目（2013zb28）。

作者簡介韓邦興（1978- ），男，安徽安慶人，副教授，博士，從事中藥資源研究與開發工作。*通訊作者，教授，從事植物資源開發研究。

1目前我國應用型人才培養現狀

1.1應用型人才的社會需求現狀當前，大學生的“就業難”與企業的“用工荒”現象并存，供求矛盾日益尖銳，說明學生在學校學到的知識與企業所需要的工程實踐嚴重脫節，不能實際應用。而多數私企不愿意承擔應屆大學生崗前培訓的社會責任，希望招聘到進來即能頂崗的專業技術人才。為適應社會需求，“應用型人才”應運而生。應用型人才既不同于理論基礎寬厚的學術型人才，也不同于職業技能型人才，它是介于學術型人才和技能型人才之間的一種復合型人才[1]。

1.2培養應用型人才高校已是我國高等教育的主體部分一般認為高校分為3種基本類型：①綜合性研究型大學，培養自然科學、社會科學和人文科學的研究人才；②專業性應用型的多科性或單科性的大學或學院，培養理論基礎寬厚的不同層次的專門人才和各級干部、管理人員，如律師、教師、工程師、醫師等；③職業性技能型高等院校，培養在生產、管理、服務第一線從事具體工作的技術人才。這3種類型主要是依據人才培養類型的不同來劃分，第二類高校所培養的人才主要是應用型人才。這類高校是我國高等教育體系中的主體部分，在全國800多所本科院校中有700多所，主要是面向地方的院校[2]。

1.3地方高校是為地方培養應用型人才的主體隨著高等教育規模由精英教育向大眾化教育的轉型，高等教育在滿足精英人才培養的同時，需要大力培養各類高素質的應用型人才，以滿足現代化建設的需要。在這一背景下，地方本科院校有必要轉變精英人才培養模式，走應用型人才培養道路[3]。

其次是地方本科院校服務地方原則的體現。地方院校是指教育部直屬院校和國務院各部委所屬院校之外的院校，由地方政府財政劃撥辦學經費，屬地方政府行政單位管轄，是為地方培養應用性復合型人才，為區域社會經濟文化發展服務的各類高等院校。地方本科院校最大的特點就是地方性。其辦學經費來自地方政府的財政撥款，因此服務于地方經濟文化和社會發展就應該是其最主要的職能。而在服務地方職能中，最重要的就是為地方經濟文化建設和社會發展輸送各類高素質的應用型人才[4]。

再次是地方本科院校職能定位的規定。高等學校的職能包括培養人才、發展科學技術、服務社會和文化傳承創新4個方面。但不同層次、不同類型的高校在承擔四大職能時，其側重點和內涵不同。地方本科院校作為教學型高校，應成為應用型人才培養的主體[5]。

2目前地方本科高校應用型人才培養模式存在的問題

2.1趨同化目前地方高校，尤其是地方新建高校對人才培養的定位是培養應用型人才，但是實際上的人才培養模式趨同于精英式教育，通常僅僅是在加強實踐教學環節做些調整，無論是在培養理論，還是培養方案的制訂上，都還普遍停留在以往的精英教育時代，導致培養的學生基礎理論和研究能力不如一流水平大學，而實踐動手能力又不如高職高專院校的尷尬境地[6]。

2.2應用型人才培養模式特征不顯著由于人才培養模式的趨同性，導致應用型人才培養模式特征不顯著，尤其是體現不出地方性和為地方培養應用型人才的鮮明特征。究其根本原因，是人才培養模式中未將地方的資源優勢整合進去。

2.3人才培養不能很好地適應地方社會需求由于人才培養模式的趨同性和特色不明顯，很難培養真正的地方需求的應用型人才。地方高校是培養地方應用型人才的主體，如果不能培養出適應地方需求的人才，高校就不會有活力，就難以取得地方政府的真正支持。

3地方高校人才培養模式改革路徑

3.1根據學校辦學定位，把握地方社會需求，找準專業定位要改革地方高校的人才培養模式，首先要牢牢抓住學校的整體辦學定位，把握地方社會到底需求什么樣的人才，找準專業定位，包括培養目標、規格、面向定位等。

3.2化地方資源優勢為辦學優勢，構建應用型人才培養模式地方資源優勢包括自然資源優勢、人文資源優勢、產業優勢、產學研合作優勢及政府部門、行業的支持優勢等。挖掘這些優勢資源并轉化為辦學優勢是地方本科高校最值得深入研究的領域。通過優勢轉化構建的人才培養模式必將是有針對性、有生命力的，能夠培養出地方需要的應用型人才。比如六安市農產品深加工是地方支柱產業，有六安瓜片、霍山黃芽、霍山石斛、食用菌、優質茶油等知名產品或品牌，擁有一大批企業，也是政府重點支持、扶持領域。皖西學院有效地將這些優勢轉化為辦學優勢，整合在食品、生物工程、制藥工程、機械、電子、信息、旅游等相關專業的人才培養模式之中，構建應用型人才培養模式。

3.3加強軟硬件建設，以及對人才培養模式改革的保障構建應用型人才培養模式，需要在師資隊伍建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設上下工夫，需要在教學內容和方法改革方面下功夫，提高對人才培養的保障度，否則人才培養模式的改革仍為一紙空文。如何在這些軟硬件建設上下功夫，需要集思廣益、群策群力，并付諸行動，扎實推進每項工作的開展。

培養應用型人才，師資隊伍是關鍵。再好的培養模式、培養方案最終都需要一大批教師去實現。教師水平跟不上，培養應用型人才也是空話。提倡“雙能型”師資隊伍建設，將教師派駐企業，建設相關的一系列評價考核指標。也就是說，如何把“雙能型”師資隊伍建設真正落在實處也是值得深入研究和實踐的。同樣，其他的軟硬件建設如何保障應用型人才培養都需要深入研究。

4皖西學院構建應用型人才培養模式探索

4.1應用型專業現狀皖西學院2009年被確定為安徽省示范應用型本科高校立項建設單位，現有食品質量與安全、制藥工程、生物工程、光源與照明、高分子材料與工程、材料科學與工程、光信息科學與技術、化學工程與工藝、應用化學、電子信息科學與技術、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、材料成型及控制工程、汽車服務工程等30余個應用型較強的本科專業。

4.2地方資源優勢明顯

4.2.1大別山區的資源優勢。大別山區在特定地域和氣候條件的共同作用下，境內物產富集，礦產眾多，自然資源優勢明顯。礦產優勢：六安在地質構造上屬秦嶺造山帶東段武當-桐柏-大別山成礦帶，是地殼運動比較活躍的地區，也是成礦條件較好的區域。礦產資源的特點是總量大，品種多，已發現礦藏40多種，探明儲量30多種，石油、天然氣也有較好的找礦前景。目前開采利用的有金、銀、鉛、鋅、鉬等40余種。安徽省金寨縣境內探明一巨型鉬礦床，其鉬儲量約有220萬t以上，達到世界第二，潛在經濟價值超6 000億元；霍邱鐵礦是國內罕見的大型鞍山式鐵礦，已探明儲量16.5億t，居華東第一、全國第五；大別山區地表水資源總量為99.9億m3，全省水資源的60%以上集中在大別山區；大別山區有維管束植物186科、714屬、1 638種，裸子植物8科、18屬、30種，被子植物150科、644屬、1 518種，糧食作物品種626個，經濟作物品種67個，蔬菜品種70個，干鮮果品19種。糧、油、麻、栗、茶、繭、肉、禽、水產等農副產品產量居安徽省第一。有著名的霍山石斛、霍山黃芽、六安瓜片、霍山靈芝、漫水河百合、金寨板栗、皖西白鵝等資源。大別山區獨特資源優勢是皖西學院構建應用型人才培養模式的先決條件。

4.2.2產學合作的優勢。六安市重視產學研合作，出臺《六安市科技發展“十二五”規劃綱要》，強化產學研一體，加快產業技術創新戰略聯盟建設。圍繞六安市主導產業和優勢產業，建立產學研合作長效機制，提高自主創新能力，促進科技成果轉化和產業化。積極開展技術難題和需求征集，有針對性地提出一批技術攻關課題。舉辦產學研對接會，與省內外高校科研院所有效對接。建立若干“教學-科研-生產實踐”相結合的研究生實踐基地，引導科技人才向六安市流動。從省內外高等院校科研院所選聘100名科技特聘員（特派員）與六安市大中型企業建立緊密型合作關系，幫助企業引進、轉化科技成果，解決技術難題。建立以企業為主體，利益共享、風險共擔的產業技術創新戰略聯盟，在采礦及鋼鐵、汽車及零部件、機電與家電等產業中建立3～4個產業技術創新戰略聯盟。六安市政府重視產學研合作是皖西學院構建應用型人才培養模式的重要前提。

4.2.3政府部門的支持優勢。吳邦國委員長在大別山革命老區調研時提出了“5+1”項目，強調安徽大別山區要發揮當地資源優勢，大力發展特色農業，尤其是茶葉、毛竹、中藥材（石斛）和生態養殖（皖西白鵝）4個重點特色農業產業發展。同時，安徽省政府、六安市政府相繼出臺相關政策支持大別山區發展。皖西學院作為皖西地區唯一一所本科高校，當地政府歷來支持、重視學校發展，尤其是在辦學資源傾斜，產學研政策扶持方面給予大力支持。政府部門的支持優勢是皖西學院構建應用型人才培養模式的重要外在環境。

4.3構建應用型人才培養模式探索內容

4.3.1應用型人才培養模式的教育理念研究。從人才培養的過程分析，以本科教育為主的大學，處理好基礎與專業教育、知識傳授與能力、素質培養、教與學、統一要求與個性發展、本科教育與終身教育等關系，尤其要處理好理論與實踐的關系。就應用型人才培養模式而言，理論與實踐關系的實質就是要處理好學科體系與實際需要、就業市場的關系，而偏重學科體系或知識體系的經典或傳統理念與做法是不適合應用型人才培養需要的。

教育思想和理念反映教育理論，但教育理論及其體系不僅僅是分散、孤立的思想、理念，不能只停留在有一定新意和深度的認識水平上，問題在于如何把科學教育理論作為應用型人才培養模式的理論依據，指導教育活動與行為。因此，需要開展應用型人才培養模式的教育理念研究。

4.3.2應用型人才培養模式的構成要素與諸要素之間關系研究。“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養模式，其組成要素為專業培養目標、培養規格、培養方案、培養途徑。人才培養模式諸要素之間存在密不可分的關系，這些要素之間相互關聯，相互支撐，因此開展構成要素及相互關系研究是十分必要的。

4.3.3應用型人才培養模式的目標模式、制度模式、過程模式研究。開展地方本科高校的應用型人才培養模式的目標模式、制度模式、過程模式研究。①目標模式：采用什么樣的目標模式是針對培養目標和培養規格而言的，比如按學科知識結構可分為通才型、專才型、復合交叉型等。②制度模式：比如采用合作辦學，主輔修制等。③過程模式：比如采用時間進行模式，有“2+2”模式、“3+1”模式等，過程模式中還有“服務型模式”、“創造型模式”等。不同的人才培養模式是不同的目標模式、制度模式、過程模式的有機組合而成的一個整體，是具有全局性、系統性的一個整體。

4.3.4化地方資源優勢為辦學優勢研究。不同的地方高校有不同的地方優勢。如皖西學院地處皖西，有著豐富的自然資源、人文資源、企業資源、校企合作資源、科技創新平臺資源、政府部門的支持扶持資源、地方產業政策資源等，應研究挖掘梳理這些資源，轉化為辦學資源，并引入到應用型人才培養模式構建之中。

4.3.5保障條件研究。應用型人才培養模式在人才培養過程中要落到實處，需要具備相應的條件。主要包括對師資隊伍、課程（教材）、實驗實習實訓基地建設研究，也包括教學內容和方法改革研究。

4.3.6構建理念先進、特色鮮明的應用型人才培養模式。整合前述各項研究成果，分類或按專業群構建理念先進、特色鮮明的應用型人才培養模式。

參考文獻

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