多媒體技術在機械教學中的應用

劉東利

【文章摘要】

本文針對當前應用比較廣泛的多媒體技術，將其應用到機械課程的教學當中，提出要做好對多媒體課件的應用，其首先要認識到多媒體課件對機械教學的意義，其次還必須注重對對CAI課件的制作，從而更好的實現機械課程的教學。

【關鍵詞】

多媒體;CAI課件;應用

信息技術下如何借助現階段的多媒體技術，從而是教育教學服務，成為當前教育工作者思考的重點。機械教學作為一門實踐性很強的課程，其必須使得學生具備扎實的理論與實踐的基礎。因此，通過多媒體技術加強教育教學的效果成為當前機械教學改革的重大的嘗試。

1 多媒體技術對機械教學的優勢

1.1 可有效的提高學生對課程的興趣

多媒體技術作為當前信息技術的代表，通過其視覺、聽覺等方面的綜合沖擊，使得原本枯燥的課堂變得更加生動和有趣。如PPT軟件，作為幻燈片的制作，從而為教師提供廣闊的，可發揮其想象的教學平臺。然而在實踐當中很多老師只是簡單的將其看成是一個板書的地方，讓原本枯燥的機械課程變得更加的枯燥。通過PPT軟件我們可以加入很多的圖片和視頻，從而給學生更為亮麗的課堂體驗，如在機械教學中的焊接和鑄造工藝講解中，如果單純的采用口頭教學的方式，學生對該課程的印象不深，不利于以后的實踐教學環節。而利用多媒體課件為學生播放一段相關的視頻，將會收到意想不到的效果，使得課堂跟更加的生動和形象，增強學生對該課程的興趣，最大限度的調動學生的積極性。

1.2 更為直觀的呈現機械教學內容

在機械教學當中存在很多的理論性比較強的知識，這些理論知識通常都很抽象，如果簡單地采用講解機械原理的方式，則很難讓學生明白。但是通過采用多媒體的方式，可直觀的將原理轉變為清晰的圖像或者是視頻，并結合具體的應用讓學生更容易理解該原理，從而大大的加強了教育教學的效果。如在講解平面連桿結構章節的時候，教師則通常準備會讓學生作圖，但是單純的作圖很難，需要對其原理等進行深入的理解，對此采用多媒體的方式讓學生更為直觀的查看其原理，從而知道其基本的性質和其死點的位置。同時通過多媒體課件還可以充分認識和了解到雙曲柄的變速運動的全過程。

1.3 可有效的化解其中的教學的難點和重點

針對機械教學中存在的難點和重點，是機械課程教學的關鍵。對此，針對這部分的難點和重點，如何更好地實現和加強學生對這些知識點的理解是關鍵。如在講解開線齒輪傳動方面的知識時，其教學難點是漸開線的性質和形成及漸開線齒廓的嚙合具有的特征。傳統的方式則通過掛圖的方式，同時發揮學生的想象。但是，通過多媒體則可直觀的將漸開線的形成過程直觀的體現出來。在這個基礎之上，教師再給學生詳細的講述漸開線的知識，從而使得該知識點更形象和具體。

1.4 可有效的活躍課堂的氛圍

多媒體課件可激發學生對機械課程學習的興趣，并充分的調動學生對學習的積極性和主動性，使得學生能全心全意的將注意力轉移到對機械課程的學習當中，并積極的在課堂開動腦筋思考。而這些效果的取得都是采用多媒體技術的結果。通過多媒體課件的聲、文、圖等的沖擊，從而讓課堂變得更加的有趣、融洽，并使得原本枯燥的知識在這種氛圍中更有利于學生學習。

2 CAI課件的制作

要充分的發揮多媒體技術在教育教學上的優勢，從而使得學生能夠獲取更大的收益，還必須要最好對課件的設計和制作。對此，本文對CAI的制作進行了分析和闡述。

2.1 選題

設計作為任何的多媒體課件制作的第一件事情，其關鍵在于做好對其設計主題的設計和制作。而在機械教學當中，我們要明白不是任何的教學內容其都要放到多媒體課件上面。因此，選題成為關鍵，如果稍微選擇不當，則很可能出現宣兵奪主的可能，并在教學中帶來反面的效果。在對課件進行設計的時候，其首先要充分的明確其教學的目標和教學的內容，深入的分析這部分的內容其是否有必要做課件，同時與傳統的教學相比，可取得的教學效果。而不是為了追求多媒體而采用多媒體。通過對教學的總結，在機械課程當中本文以為以下幾種情況適合：

第一，抽象的用一般教具表現效果不佳的，如《機械制圖》中的“旋轉剖”、“斜剖”、“復合剖”、“圓柱相貫”;《機械基礎》中的“液壓傳動”、“平面連桿機構…‘棘輪機構”;《工程力學》中的剛體受力斷裂情景等。

第二，教學中的重點和難點用傳統方法學生難以理解的，如《機械基礎》中的“急回特性”和“死點位置”以及各種機構的運動形式等。

第三，受時間、場地、空間等約束的，如《數控車床的技術及應用》中數控車床的編輯、空運行、自動、手動、換刀、對刀等面板操作部分等。

2.2 設計流程

課件設計的流程主要中其設計的環節。對課件的設計環節主要包括兩個階段：

第一根據選題和教學大綱的要求，將教材中的各個難點、重點等分成不同的細小的基礎單元;

第二，更具其不同的單元的內容，從而確定應該采用什么樣的媒體進行呈現、呈現的順序和時間等，并確定各個單元銜接的地方，從而形成一個交互的網狀的課件。

而對學生系統的設計，其主要包括教師、教學環境和教學內容等因素組成，因此，我們可以將其看成為一個系統的設計的過程。對課件的設計也必須要緊緊的結合目標、大綱和對象等設計，從而充分發揮其在教學當中的輔助作用。

2.3 腳本的編寫

腳本作為課件設計的主要的依據，編寫的好壞將直接決定課件的應用情況。因此，在對腳本進行編寫的時候，其必須要結合自己的教學的思路來進行，并充分考慮教學的目標和獨對象，將教學內容劃分成若干單元，然后將各單元要表現的內容劃分為若干頁，各頁的內容可由圖、文、聲、視、動畫等組成，最后根據教學設計，選擇教學結構，設計各單元之間的鏈接，從而合成一個完整的課件。

2.4 制作平臺的選擇

對CAI課件制作的軟件較多，如我們常見的PowerPoint，Authorware，Flash，Director，Actional，ToolBook、幾何畫板、方正奧思、宏圖等。但是總結起來對平臺的選擇必須要滿足以下的幾點原則：

第一，必須滿足對課件設計的功能要求;第二則是操作要簡單;第三則為可節省設計的時間;第四則是其必須要有很強的交互性。

3 結語

總之，對多媒體技術作為信息技術的代表，對其應用要充分認識其定位，不要以為的為了多媒體課件而進行設計，要充分將多媒體技術作為杜機械教學的輔助的工具，其不能作為主要的手段，只有這樣才能更好的應用多媒體。

【參考文獻】

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