淺議高職國際貿易專業“理實一體、虛實結合”實踐教學體系的構建

龍曉輝

【文章摘要】

針對目前高等職業院校國際貿易專業實踐教學的要求和特點，按照“理實一體”和“共建、共享、共贏”的原則，以培養國貿高端技能型人才為目標，湖南外貿職業學院構建 了“走崗認知--仿崗實訓—輪崗實訓--頂崗實習”的實踐教學體系。

【關鍵詞】

國際貿易專業;理實一體、虛實結合;實踐教學體系

1 國際貿易專業實踐教學的目的和內容

1.1 國際貿易專業實踐教學的目的

國際貿易實訓教學是國際貿易專業教學的重要環節，實訓幫助學生掌握外貿實際操作流程，提高學生的感性認識，有利于鞏固、深化所學的外貿基本知識、理論，更有利于提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。學生在實踐中，能快速掌握國際貿易中物流、資金流和業務流的運作方式，進一步明確不同當事人的地位、權利、義務以及相互間的工作關系，學會外貿公司控制成本、實現利潤最大化的方法等。在實訓中學生能充分發揮主觀能動性，提高專業技能，為步入工作崗位打下夯實的基礎。

1.2 國家貿易專業實踐教學的內容

1.2.1 校內實訓。教師根據教學內容設置情景模擬實訓的項目。要求學生搜集商務信息，分析國際市場行情，參與東盟博覽會或廣交會，利用網絡尋找供應商和進口商，并維護好客戶關系。通過系列實踐訓練，幫助學生掌握進入國際市場的各類途徑、方法和技巧，熟練掌握外貿業務磋商、合同簽訂、合同履行等專業技能，提高學生防范合同詐騙等國際貿易風險的能力，促使學生具備一定的分析和解決合同糾紛的能力，并具備保障交易主體合同利益、正確運用支付方式進行收匯以及正確處理各種業務單據的能力。

1.2.2 利用教學軟件。學院購買或自行開發國際貿易仿真教學軟件，由教師根據教學內容安排仿真實訓項目，在校內實訓室進行分角色模擬操作實訓，并要求學生在規定的實訓時間內完成。每個角色都安排了基本的業務量，其中出口商應完成4筆以上出口業務（包括D/P、D/A、UC、T/T各1筆），進口商應完成4筆以上進口業務（包括D/P、D/A、L/C、T/T各1筆），工廠應完成3筆以上國際買賣，進口地銀行至少應完成信用證申請書審核、開證及審單，出口地銀行至少完成審證與審單業務。

1.2.3 頂崗實習。讓學生到校外實訓基地頂崗實習，并要求學生在定崗實習中必須服從單位安排，認真完成本職工作。

2 “理實一體、虛實結合”實踐教學體系構建的意義

高職院校的辦學是以培養技術人才作為其主要的宗旨，為當地經濟發展提供后備技術人才。本文提出構建“理實一體，虛實結合”的教學體系，首先要充分的認識到該體系構建的意義和價值，從而才能從思想上做好相關的準備。

第一，將改變傳統的說教教學，從而使得教師在進行教學的時候，更注重引入大量的實際案例，通過這些實際的案例從而讓學生在學習的過程中的大量理論變為實際，更能夠貼近學生的生活，從而吸引學生的興趣。理論結合實踐教學，使得在教學中更能夠通過具體的情景，讓學生理解國際貿易中的具體的細節。

第二，促進對外貿模擬軟件的應用。由于國際貿易的專業性，如果單純的通過老師的講授已經不能滿足當前社會的需要，因此，這就客觀上要求在教學中加強對外貿軟件的應用。當前，在外貿當中比較常用的如Simtrade軟件。通過對國際貿易實務的整體流程的模擬，從而讓學生充分的掌握報價、磋商、訂立合同、審證、制單結算等技能。

第三，加大國際貿易專業對學生實踐能力的培養。為進一步的提高該專業的實踐操作能力，通過增加實踐課程，增加實訓項目等方式，發揮校內和校外實訓基地的作用。同時培養學生分析問題和解決問題的能力，更好的實現企業的要求。

3 “理實一體、虛實結合”實踐教學體系的內容

湖南外貿職業學院國際貿易專業“理實一體、虛實結合”實踐教學體系由“走崗認知-仿崗實訓-輪崗實訓-頂崗實習”四個步驟構成，具體如下：

1、走崗認知。組織學生觀看外貿業務流程視頻，安排學生到外貿企業參觀，熟悉企業環境，提高學生對外貿業務流程的感性認識。

2、仿崗實訓。學生在校內專任教師、企業兼職教師的指導下，完成交易磋商、出口報價、簽訂內銷合同等外貿業務流程中的各項實踐技能訓練任務，促進學生掌握實踐知識和技術理論知識、養成職業素養、提高學生崗位操作技能，，達到外貿從業人員的技能要求，適應企業的崗位需要。

3、輪崗實訓。輪崗實訓安排在第四學期和第五學期，分組分班安排學生在校內仿真實訓室、校外外貿公司單證部或操作部以及報關行完成跟單、審證制單、報關、開發新客戶、洽談貿易合同等項目任務，完成跟單員、單證員、報關員、業務員工作崗位。

4 構建“理實一體、虛實結合”實踐教學體系的手段

4.1 建立仿真模擬實訓室，自主開發仿真互動實訓軟件

為提升學生職業崗位能力，滿足外貿業務流程實訓的要求，依據外貿業務流程，建立了進出口保險實訓室、報關實訓室、報檢實訓室及國際貿易仿真實訓室等9個實訓室。

專業教師與企業合作，共同開發了國際商務仿真互動實訓軟件平臺。該平臺是基于進出口業務流程，將國際貿易三個方面的作業活動與網絡數據化手段相互結合，內容、方法、手段融為一體，實現了復雜業務的可操作化——在仿真情境下，學生可自行設定交易信息、交易方式，進行無紙化網絡操作。

在實訓室由計算機工作站承擔外貿業務流程中的政府機構、國內外商務公司、銀行、海關、運輸、商檢、保險等不同單位的職能，標準業務流程將學生帶入無紙化仿真電子商務場景中。該軟件將包含 FOB 、CFR 、CIF三種貿易術語及其相配套的L/C、 D/P、 D/A 、T/T 等多種結算方式，同時提供知識性與操作性的在線幫助，并向學生提供交易情境信息。

4.2擴大：“校中企“---長沙將旺電子貿易有限公司的規模

公司內部新建產品陳列室，讓學生熟悉公司經營的所有產品的名稱、規格、型號、性能、數量、價格等詳細信息，做到正確、有效發盤;擴建業務部，增添辦公設備，滿足更多的學生開展外貿業務;注重公司文化建設，通過宣傳、教育、培訓等方式，讓學生形成員工意識，調整心態，自覺遵守公司規章制度，感受真實工作情境。

5 結語

總之，要提高高職院校學生整體技能水平，就必須以當前素質教育的要求作為指導，以企業的實際需求作為導向，充分按照上述制定的要求進行實踐，并采取各方面措施保障其實施，更好的做好當前教育教學的改革，為新形勢下的人才培養提供支持。

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