機械類應用型人才培養模式與教學體系構建研究

張莉?陳奎?鄭喜貴?劉軍

摘要：綜述了國內外研究者對民辦高校人才培養模式研究及應用型人才培養的特點，研究表明：人才培養模式決定了人才培養質量，人才培養模式的改革與優化是提高民辦高校人才培養質量的首要問題。社會經濟發展對人才要求越來越高，民辦高校如何利用靈活的辦學體制培養高質量的適合社會經濟發展需求的對口人才，成為當前民辦高校發展過程中亟待解決的問題。因此，針對民辦高校人才培養模式、教學體系構建開展深入研究具有重要的理論意義和現實價值。

關鍵詞：應用型人才；培養模式；教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0024-02

人才培養是高等學校的主要職能之一，而培養高質量的人才是高等學校任務的核心。隨著經濟社會的快速發展，多元化社會對高等教育人才培養提出了新的要求，不僅要培養學術精英，還要培養適應社會需求的應用型人才和技能型人才。民辦高校以服務區域社會經濟發展為己任，把培養應用型人才作為人才培養的主要目標。

一、國內外研究現狀

國內外相關學者開展了民辦高校相關的研究工作（國外研究指國外同類私立大學）。國外針對人才培養模式及人才培養質量問題的研究文獻相對較少，研究成果主要涉及私立教育的社會影響及師資管理體制、培訓體制和教師個人發展方面的研究，如美國私立教育專家James[1]指出政府資助私立教育將有利于擴大私立教育的在校生規模。Philip Altbach[2]提出私立高等教育對于諸如質量、公平、新的學習模式，尤其是入學機會問題有重要的影響。John Thompson提出組織文化的塑造和團隊精神建設是增強教師對高校認同感的解決方案之一。Robert Holland分析了教師壓力的來源，并指出要增加獎勵的機會，鼓勵溝通，建立合作和理解的人際關系。[3]

近年來，我國進一步強化了質量是高等學校生命線的意識，著力提高高等教育質量，以提高質量為核心，加快從高等教育大國向高等教育強國邁進[4]。國內學者針對民辦高校人才培養問題進行了研究：劉亮軍[5]提出以“職業能力為主線”實施人才培養改革創新，提出職業能力本位的人才培養觀。秦小剛[6]指出：人才培養模式不科學導致用人單位的滿意程度與人才培養目標的期望值之間存在一定的差距。高偉云[7]提出民辦高校的質量是其生存與可持續發展的生命線。張蔚文、陳世文等[8]通過分析廣東培正學院的課程體系進而構建適應社會經濟發展需求的人才培養模式。夏元[9]以上海杉達學院為例，通過分析人才培養模式的現狀和特點，提出人才培養模式的創新思路。徐緒卿、周朝成[10]認為課程體系改革是實現民辦高校人才培養目標的知識框架體系，并提出課程改革是民辦高校人才培養模式改革的核心。

上述研究成果表明：人才培養模式決定了人才培養質量，因此，人才培養模式的改革與優化是提高民辦高校人才培養質量的首要問題。

二、開展民辦高校應用型人才培養模式、教學體系構建研究的重要性

我國于1999年實行了大規模的高校擴招政策，從此高等教育的發展規模逐步擴大，并取得了突破性的進展。在高等教育迅速發展的影響下，民辦高校也迎來了發展的春天，尤其是2003年9月《民辦教育促進法》正式實施后，我國民辦高等教育得到了長足發展。截至2011年5月23日，我國民辦普通高校達到386所[5]，占國內普通高校總數的30%左右。目前，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分和新的增長點，在推進我國高等教育向大眾化發展過程中起到了重要作用。但與此同時，人才培養質量問題也日漸凸顯。隨著社會經濟發展對人才的要求越來越高，民辦高校如何利用靈活的辦學體制培養高質量的適合社會經濟發展需求的對口人才，成為當前民辦高校發展過程中亟待解決的問題。因此，在中國民辦教育面臨機遇和挑戰的新形勢下，針對民辦高校人才培養模式、教學體系構建開展深入研究具有重要的理論意義和現實價值。

三、改革與優化民辦機械類應用型人才培養模式

1.指導思想

根據本校堅持內涵建設、以現代職教理念辦應用型大學的指導思想，將機械類專業的培養目標定位于應用型人才培養。結合本院實際，沿著培養應用型人才的思路，強化個性發展，教學重點在于思維能力、動手操作及創新能力的培養，加大實踐教學力度，不斷改革和優化人才培養模式。

2.培養目標及基本要求

（1）培養目標。機械類應用型人才主要培養熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，適應社會主義建設需要的德、智、體、美全面發展，具備機械設計與制造、數控技術、自動控制基礎理論知識和能力，能在現代機械、材料和機電一體化產品及自動化領域內從事設計與制造、科技開發、實驗研究、應用技術研究、運營管理等工作的應用型高級工程技術人才。

（2）基本要求。機械類專業學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習數控技術、電工電子技術、計算機技術和信息處理技術等基礎知識，受到現代機械工程師的基本訓練。

機械類畢業生應有以下幾方面的知識和能力：具有高尚的職業道德、人文素養和較好的語言文字表達、人際溝通、組織協調等能力；掌握專業相關的技術理論基礎知識，主要包括機械制圖、力學、電工與電子技術、機械設計、機械制造、自動控制、數控技術等，具有本專業必需的機械制圖及計算機繪圖和應用能力，具有熟練進行機械產品工藝規程的編制能力；具備本專業必需的機械產品設計、制造工藝設計、機械加工設備的操作和維護等能力；具有較強的應用現代機械制造技術及設備的能力；具有初步的科技研究、科技開發及生產組織管理能力；同時通過1-2項相關的專業從業資格認證。

3.機械類應用型人才培養模式

應用型人才培養，關鍵在于培養模式和教學體系。同時要重視學生在學習活動中的主體地位，改變傳統的教學方式，積極采用啟發式教學方法；變單純傳授知識的“應試”教育為提高實踐動手能力的“素質”教育。

（1）營造應用型人才培養的良好氛圍。本院在借鑒國內外高校應用型人才培養的優良模式和成功經驗的基礎上，通過開展科技講壇、專家開講等豐富的校園文化活動來培養大學生的創新意識，使學生產生強烈的求知欲，并具有良好的心理素質和應用精神，培養學生獨立思考以及應用實踐動手能力，鼓勵學生發明創造。同時，專業教師要自覺地培養自身的應用能力，并反映到教學工作中來，切實將應用型人才培養落到實處。

（2）優化應用型人才培養的成才環境。結合應用型人才培養的特點，本院在機械類專業安排一定的集中實踐性教學環節，如，金工實習、機械設計課程設計、機械制造技術課程設計、機械制造裝備課程設計、現代制造技術綜合實訓、企業綜合性實習，畢業設計與畢業實習等。以上實踐性教學環節的實施，依賴于學校的專業實驗室、實習實訓基地，以及企業、科研院所等校外的教育基地。開放性的實驗室為大學生開展課外科技活動提供了良好的環境。因此，開放實驗室，不斷加強校內外應用型教育基地的建設，是培養應用型人才的一條有效途徑。

本著解放思想、實事求是的原則，結合學校實際，逐步確定機械類應用型人才培養模式為：加強基礎，拓寬專業，整合課程內容，強化實踐能力與素質培養，面向工程綜合應用和適應社會人才需求的應用型人才培養模式。

四、構建機械類應用型人才培養的教學體系

1.教學內容設計

依據機械類應用型人才的培養目標，開設專業導論、機械制圖、力學、機械工程材料、機械原理、機械設計、電工與電子技術、金屬切削技術、機械制造工藝學、機械制造技術、數控技術等主干課程。如專業導論主要講授本專業的方向、培養目標、基本要求、課程設置以及課程之間銜接情況，本專業的知識結構，主干課程的研究內容，本學科發展史、重大事件等。通過本課程的學習，使學生在入學初期，對本專業的人才培養目標與基本要求，本專業的課程設置、主干課程以及所涉及的研究領域、本專業的特點與學習方法等有一個初步認識，以項目為切入點，引導學生穩固專業思想，提高學習興趣與動力，以正確的學習態度與學習方法進行學習。

根據機械類應用型人才培養基本要求，改革與優化各科教學大綱，選擇或編寫合適教材。應用型人才培養有別于研究性教學，教材選擇要重基礎、突出應用性，重點為解決工程實際問題服務，強化應用性部分內容，弱化理論性較強的知識內容。

2.教學方法設計

在教學方法上，以啟發式教學替代灌輸式教學。只有教師在教學方式的大膽改革，才能為學生創造寬松的學習空間，學生敢想也敢問，勇于提出自己的見解與看法，達到應用型人才培養的目標。重點推廣實施以下三種教學方法：

（1）實物模型教學。將機械設備零部件或模型引進教學課堂，進行直觀形象化教學，加強學生的印象。如在機械制圖教學過程中，實物模型的應用可以很好地培養學生的視圖能力，逐步提高學生的空間想象能力。

（2）工程現場教學。理論課堂進實習實訓基地，將理論教學中抽象性和經驗性的知識以實物、實體的形式展示給學生，現場講解，使學生直觀印象上接受，鼓勵學生自己動手，增強學生的學習興趣。如在機械設計教學過程中，學生通過了解實體或模型結構并動手操作，可以加深對機械理論的認識，變被動填入為主動接受學習。

（3）實踐教學。在教學過程中加強校企合作，為學生提供由理論到實踐的實習機會，理論課程主講教師帶隊，同時注重學生自我設計及實踐內容的應用。培養學生綜合利用所學基礎知識分析問題、解決問題的實踐操作能力。

3.教學結果評價

機械類應用型人才是具備機械設計、制造及自動化的基礎理論知識與應用能力，具有較強的應用現代機械制造技術及設備的能力，能夠從事機械設計、制造、自動控制、機電一體化及管理工作的高級工程技術人才。因此，教學考核方式的改革是應用型人才培養的又一關鍵。通過考核評價方式的多樣化，增強學生應用能力的培養，如鼓勵學生積極參與科技競賽、社會實踐等各種形式的應用活動。

五、結語

本文以民辦機械類應用型人才培養模式為例探討高等教育人才培養及其質量問題，總結了民辦高校的辦學特征及機械類應用型人才培養定位，為民辦高校應用型人才培養、教學體系構建提供依據。

參考文獻：

[1]詹姆斯.教育責任在公私中直接的劃分.教育經濟學國家百科全書[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]Philip G.Altbach，Liz Reisberg and Laura E.Rumbley.Trends in Global Higher Education：Tracking an Academic Revolution[J].A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education，2009：79-80.

[3]韓莉.我國民辦高校人才培養質量研究——從民辦高校教師隊伍建設的角度[D].開封：河南大學，2011：4-5.

[4]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/ldhd/ 2011-04/24/content_1851436.htm，2011-04-24.

[5]劉亮軍.地方民辦高校創新人才培養模式的思考[J].河南教育（高校版），2011，（12）：3-4.

[6]秦小剛.民辦本科高?？茖W發展的新途徑研究[J].許昌學院學報，2011，30（2）：156.

[7]高偉云.質量特色創新：民辦高?？沙掷m發展的保證[J].蘭州大學學報（社會科學版），2004，（3）.

[8]張蔚文，陳世文，等.民辦高校人才培養模式的可持續發展[J].學術論叢，2008，（52）.

[9]夏元.上海市民辦高校人才培養模式創新研究——以上海杉達學院為例[J].高教論壇，2010，（8）.

[10]徐緒卿，周朝成.課程改革是民辦高校人才培養模式改革的核心[J].黃河科技大學學報，2011，13（1）：4-6.

（責任編輯：劉輝）