淺談怎樣提升語文教學(xué)品質(zhì)

趨偵

一、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的重要性

（一）當(dāng)前高中語文教學(xué)的存在問題

1.學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度較差

在新高考背景孛，語數(shù)外總分?jǐn)?shù)的高低直接決定了掌蘭簧考院校的檔次的高低。因而，幾手爵有為學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到語文課堂學(xué)習(xí)藝必要性和重要性。然而，真正喜歡語文課堂教學(xué)的學(xué)生比較少，更多的學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)存有被灌輸?shù)母杏X。語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎沒有主動(dòng)舉手回答問題的。不敢輕易發(fā)表自己的看法，只想直想從老師那里得到答案。大部分學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受作業(yè)，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)。久而久之，少數(shù)學(xué)生把語文課當(dāng)做聽老師說書的空間了。

2.學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度較低

學(xué)生總認(rèn)為，高中語文課堂在應(yīng)試的背景下，變得很壓抑。他們認(rèn)為。課堂無生動(dòng)可言，課堂活動(dòng)體驗(yàn)不夠，課堂缺少深入探究的環(huán)節(jié)。他們更認(rèn)為，高中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無創(chuàng)意可言。部分學(xué)生提出，教師的語言表達(dá)欠缺流暢、優(yōu)美、個(gè)性，表達(dá)內(nèi)容往往和參考資料上的觀點(diǎn)如出一轍。

3.學(xué)生在高中語文課堂學(xué)二孑中的困難較多

知識(shí)積累方面，有部分學(xué)生不能讀準(zhǔn)多音字，不能辨別多義成語的意思和在不同語境中的用法。尤其在文言實(shí)虛詞的解釋上，學(xué)生們大有猜謎的感覺。另外，古詩(shī)文閱讀中的典故無法準(zhǔn)確把握。平時(shí)的課外閱讀量極少，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，由于教育硬件設(shè)施等得滯后，學(xué)生無大量的課外閱讀書籍，只得偶爾買點(diǎn)文摘、小報(bào)看看，這樣一來，學(xué)生的閱讀量顯而易見是不足的。

（二）高中語文教學(xué)中的教情調(diào)查

1.教學(xué)的困惑

教師對(duì)當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)存有一定的困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）由于新課程在教學(xué)內(nèi)容上增加了量，因而，課堂教學(xué)在時(shí)間安排上就顯得緊張，教師們?cè)诮虒W(xué)中很難深入文本。有時(shí)，只能蜻蜓點(diǎn)水;有時(shí)，只好忍痛割愛。（2）新課程實(shí)施后，與之配套的教輔資料緊缺，教師、學(xué)生手頭的練習(xí)還是以前的，這令教師也難以把新課程的理念帶人語文課堂。（3）新的課程改革更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，可目前單一的枯燥的語文課堂教學(xué)模式令三維目標(biāo)很難落到實(shí)處。

2.教學(xué)的問題

閱讀教學(xué)的問題，新課標(biāo)提出：“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀。”可在當(dāng)前大容量的教學(xué)內(nèi)容前，學(xué)生由于知識(shí)積累量不夠，還沒形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。教師對(duì)這個(gè)問題也感到難辦。面對(duì)這么多教材內(nèi)容，如果每個(gè)模塊都一篇不少地教，那就根本來不及，也違背了新課程改革的基本理念。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，為了趕進(jìn)度，往往喪失了閱讀教學(xué)的深度、精度，同時(shí)也喪失了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的契機(jī)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的問題

要想讓高中語文新課程改革產(chǎn)生好的效果，那就必須改變教師的陳舊、單調(diào)的教學(xué)模式。這種改變，最需要我們高中語文教師教學(xué)改革意識(shí)和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。從問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，部分語文教師缺乏“一切為了學(xué)生”的觀念，更缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。他們很少考慮這樣的問題：怎樣教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容？怎樣組織才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣安排才能讓課堂教學(xué)彰顯個(gè)性？更為遺憾的是，不少教師為了追求教學(xué)形式上的完整性，忽視了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)方式的問題

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來構(gòu)建課程的目標(biāo)體系。這三個(gè)維度是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值贏：然而，在教學(xué)中因?yàn)楸匦拚n程的教學(xué)時(shí)間緊，所以，只有采用行之有效的教學(xué)方法，恰當(dāng)選擇、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美探究和應(yīng)用能力。其中，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就顯得尤為重要。

二、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的策略

（一）從審美的角度提升語文教學(xué)的品質(zhì)

從廣義的角度看，審美教育是利用物質(zhì)世界中的一切美的形式，使人們耳濡目染，從中得到熏陶，受到教育，以此美化人們的心靈、行為、語言、體態(tài)，從而提高人們道德水平、增長(zhǎng)人們智慧的教育。它反映在高中語文課堂教學(xué)中，就是要求教師以課堂為平臺(tái)，以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式為媒介，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的思維。

（二）借審美的眼光提升教學(xué)的生活品質(zhì)

閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，教師在課堂教學(xué)中適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生品味作品的語言，感受其中的思想內(nèi)涵，體悟其中的藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的想象能力和審美能力。在閱讀文本的過程中，教師透過文本反映的生活，更要讓學(xué)生去體味自然、人生的豐富多彩性，從而激發(fā)學(xué)生珍愛生活、熱愛生命的感情，從感受生活、科學(xué)、藝術(shù)之美中提升學(xué)生的審美境界。總體說來，語文離不開生活。學(xué)生的語文能力只有通過生活才能得以發(fā)展。

（三）引領(lǐng)學(xué)生從表達(dá)中生活美

言語表達(dá)高中語文課堂教學(xué)最缺少的是學(xué)生的言語表達(dá)。在應(yīng)試的傳統(tǒng)下的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今生活中，言語表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)，它體現(xiàn)著一個(gè)人的自信與智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度。新課程教材在口語交際的設(shè)計(jì)上有形式齊備和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在詩(shī)歌和散文的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在流暢、準(zhǔn)確的朗誦中傳達(dá)出作品中蘊(yùn)涵的生活美感和作者的情感起伏;應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”;選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題討論。從而讓學(xué)生在表達(dá)中自信地展現(xiàn)自己對(duì)生活的思想見解，愉悅地領(lǐng)略到生活中的美善之處。

（四）借審美的情趣提升教學(xué)的創(chuàng)造品質(zhì)

在語文學(xué)習(xí)中，人的審美因素具有激活受教育者創(chuàng)造性的效能。尤其是在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在扎實(shí)積累基本素養(yǎng)的前提下，在審美情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的。

審美離不開想象，創(chuàng)造更需要想象。“正是情感的融入和驅(qū)策，才使審美意象成為具有創(chuàng)新性的再造物?！币虼?，高中語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。