反思，助我成長

吳萍

一、不可缺少的課前反思

身為教師的我們都深知，課前的預設是很主要的，所以要求我們在備課時，不僅要備教材、備教案，更重要的是備學生。這樣備課時的反思也就順其自然的成了我不可或缺的好幫手。

在教學《長方體和正方體的體積》中，我在備課的過程中發現，這節課一定要讓學生動起來，主動的去參與到學習新知識的活動中去。但如何能讓孩子們更快的投入到這節課中，如何能讓他們激起更大的興趣，充分的展示自己動手的能動性呢？反復的思考過后，我想還是在導入中做文章。所以這節課的導入我設計了這樣的一個環節，我用課件出示棱長為1厘米的小正方體，問體積是多少？加一個組成一個小長方體，體積又是多少？再加幾個同樣的小正方體，問體積？然后再加一排，接下來上面再加一層，問體積分別是多少？讓學生知道，一個長方體中含有多少個體積單位，它的體積就是多少。接下來，我用課件出示一個大家都很常見的家用電冰箱。那么電冰箱的體積是多少呢，應該怎樣計算呢？激發了學生的求知欲，在此基礎上，我便可以趁熱打鐵，充分的放手讓學生在小組內自己探究。

事實證明，課堂中我收到了很好的教學效果。課前的反思帶給我很多，如果沒有這樣的一段反思過程，學生投入到新課學習中就不會有那么的快，積極性和激情也不會那么的高漲。所以我覺得，作為教師的我們備課時要多進行一些思考，思考每一個環節，思考學生的認知發展水平和已有的經驗，更多的把關注點真正的放到學生身上。相信他們還會帶給我們更多的驚喜。

二、課堂中的一次反思帶給我的提升

在《6的乘法口訣》的教學中，我有這樣的一段設計：在同學們記憶口訣的過程中，我想提出這樣的一個問題，自由讀口訣，邊讀邊思考，你們發現了什么規律？可到了這一環節時，同學們的興致都非常的高漲，所以我當時便轉念一想，這樣的一個問題我為什么要問得這么的死板板的呢，為什么不能讓這個問題更加的生活化、二年級的孩子聽起來更加的容易理解呢！于是，我便改變了這一問題的問法，“孩子們，讀了自己編的這些口訣心里是不是特別的自豪？你想怎樣記住這些口訣呢，有沒有什么好方法來教教大家呢？”這樣一來，學生們的熱情更加的高漲了，他們都細心的觀察口訣，都想做小老師來展示自己的能力。真正的體現了學生是課堂的主人翁，教師與學生之間的這種課堂中的和諧。

這一次課堂中發生的瞬間的反思，讓我這位年輕的教師真正的體會到了駕馭課堂的能力的提升，讓我真正的體會到，課堂中面對學生出現的不同的問題和情景教師及時的做出的反思和具有生活化的語言是多么的重要。

三、課后的一次反思，讓我懂得去理解學生

一節一年級《找規律》一課讓我懂得了去真正的理解學生，這是學生上學以來第一次系統接觸找規律的問題，要求學生懂得簡單的有規律的事物排列是“按順序重復排列”的，并且重復的次數要在3次或3次以上才是有規律的。學生們能夠理解這一問題，但要求他們用語言來表達卻不是一件簡單的事。課堂中反復的讓學生們來說，也不太容易，結果課堂中只有少數的孩子敢說，去說，而多數的孩子們卻是悶不出聲。結果可想而知，我沒有完成一節課的教學任務。我本以為是孩子真的不會，但在課后的簡單測試中，我發現，孩子們題做得很好，他們并不是不會，而是表達不出來。

下課后，我冷靜反思，學生是有差異的，他們的啟而不發也許是剛剛接觸數學中的一些帶有邏輯思維的術語而有些困難，表達不出來，讓他們不知所措。這也讓我深知了一點，在教學中，總會出現一些不盡人意的地方，此時，教師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正的了解學生，而不能一味的埋怨學生。

四、學中有玩，玩中有學

對于我們現在的小學生而言，一節完整的課上下來確實是很辛苦，所以在課堂的設計上我也盡量能用游戲來調動孩子們的積極性。例如，教學《9的乘法口訣》時，學習了口訣，理解記憶部分也是不容忽視的，這一環節我充分調動學生的主體意識，讓學生體會成功的喜悅，不會感覺數學課堂的枯燥和疲憊。我應用了師生對口令、男女同學對口令、同桌對口令等游戲記憶法，使得學生更加主動積極的去記憶口訣，從而達到事半功倍的效果。在練習題的設計中我將一部分練習題溶于游戲中。例如計算摘蘋果，猜一猜生動活潑的小動物們的身后藏著哪些數字，比賽填口訣等等。讓學生在輕松的游戲中學到更多的知識。這樣的教學更能體現學生是學習數學的主人，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。