課堂教學(xué)中教師“裝傻”的樂趣

郭竹

一堂課，對老師來說常常想的是能教給學(xué)生多少知識(shí)，很少考慮過學(xué)生能從課堂上帶回些什么。一堂課在實(shí)施過程中，基于課堂學(xué)生即興生成的問題，應(yīng)以此為生長點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)思考和表達(dá)的快樂。

“裝傻”顧名思義就是明明懂的，卻要故意裝不懂。在生活中，我們不時(shí)要為一些事情裝傻。

在課堂上，一些老師也經(jīng)常“裝傻”：“這是怎么回事，誰聽懂了？”“我不明白，誰能告訴我？”看似非常無味、無聊，但這是在給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們聽懂，讓他們理解，讓他們反思，讓他們內(nèi)化，真的是很有必要。

一次上課，我故意裝傻。我們在討論“76-38”的豎式算法。我提問該怎么算呢？我們班平時(shí)不愛舉手的王剛勇敢地舉起了手，并且爭取到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。王剛站起來說：“個(gè)位的6不夠減8，就向十位借1，6加10是16，16減8得8。十位6減3得3。”這時(shí)，我故作不懂，提出疑問：“十位上的7-3不是等于4嗎？怎么是3呢？”王剛繼續(xù)說：“因?yàn)槭簧系?個(gè)十借了一個(gè)十給個(gè)位，還剩6個(gè)十，6個(gè)十減3個(gè)十得3個(gè)十。”其實(shí)王剛同學(xué)說地又生動(dòng)又正確，但我還是繼續(xù)裝傻說：“老師還不是很明白。”這時(shí)的王剛他很高興，也很激動(dòng)。當(dāng)他聽到來自于同學(xué)們那雷鳴般掌聲的時(shí)候，他的眼睛已經(jīng)瞇成了一個(gè)很小，很小的縫隙，而且非常認(rèn)真地端坐在座位上，笑容溢滿了整個(gè)面頰。“哎呀，郭老師你怎么還不明白？”看著他們急得通紅的小臉，我的心里卻在暗喜，如果我把結(jié)論直接給出，又清楚又省事，但是學(xué)生又能接受多少呢？讓他們急一急，是會(huì)有好處的。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生終于按捺不住，沖到講臺(tái)上，掂起腳，用手指指著豎式的被減數(shù)76的7上面標(biāo)的小1說：“老師，你看，個(gè)位上的6向十位的7退了一個(gè)1，所以十位的7其實(shí)只剩下6，那6-3肯定得3了。”我一邊點(diǎn)頭一邊擺出一副恍然大悟的表情說：“噢，老師終于明白了，看來你們比老師還要厲害。”學(xué)生聽了都得意洋洋的。

這樣的教學(xué)互動(dòng)，幾乎每個(gè)學(xué)生向我展示自己的研究。我呢，也興致勃勃地加入到學(xué)生的研究中去，與學(xué)生融合在一塊兒。我不再為課堂教學(xué)秩序難維持而發(fā)愁，而是教與學(xué)融為一體，整個(gè)課堂活而不亂，有序、有效的展開。我的裝傻，使學(xué)生學(xué)習(xí)具備了主動(dòng)性、自由性、完整性和情意性，并有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

有時(shí)候，他們的一些想法和舉動(dòng)常會(huì)使我們看來不可思議，但就是這些超越我們預(yù)設(shè)的“生成”，我們可以裝作不懂，燃起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生那種自發(fā)的——來自學(xué)生靈魂深處的創(chuàng)造異彩。如果我們教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，就有可能在無意識(shí)中掐滅了一株含苞欲放的創(chuàng)造之花，斷送了一名“科學(xué)家”的美好前程。

后來的課堂上，哪怕發(fā)生那么一點(diǎn)點(diǎn)令他們好奇的事，我都故意裝做不明白，他們便會(huì)控制不住情緒，有七嘴八舌說話的，有嘻嘻哈哈玩笑的，使整個(gè)課堂活躍起來。尤其是一些豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況，教師要因勢利導(dǎo)，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)的目標(biāo)上。這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，又釋放了學(xué)生激動(dòng)的情緒，使他們的注意力很快集中到學(xué)習(xí)中來，完成了學(xué)生的初步認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力；打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革；充分尊重了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

故意裝傻，給了學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，看著我“迷惑”他們著急，正是這種急切促使他們?nèi)ニ伎迹ケ磉_(dá)，學(xué)習(xí)的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)的效果也特別好。培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革，充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

這種課堂教學(xué)方法讓我深有感觸。是啊，我們平時(shí)與孩子的距離太遠(yuǎn)了，甚至有些“高高在上”。我們應(yīng)該真正做到尊重每一位學(xué)生的價(jià)值，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，哪怕是極其微小的成績，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和志向，喚起他們內(nèi)在的精神動(dòng)力。

“一個(gè)優(yōu)秀的教師要讓學(xué)生善于表達(dá)，同時(shí)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且讓其對自己充滿信心，升華自己的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)被欣賞的孩子，當(dāng)他因?yàn)閯e人的欣賞而感動(dòng)時(shí)，會(huì)努力使自己更加得到欣賞。因此，生活因?yàn)樗伎级溃驗(yàn)樯朴诒磉_(dá)而更具價(jià)值，學(xué)生因?yàn)榈玫叫蕾p而更優(yōu)秀。”我覺得這句話內(nèi)涵深刻，道出了很多孩子的共性——渴望自己的表達(dá)被欣賞。

看來，一位高明的教師不應(yīng)是只顧自己的表演，賣弄自己的知識(shí)和技巧，而是要學(xué)會(huì)讓位，學(xué)會(huì)裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽懂加上自己的理解，再用語言表達(dá)出來，這其中經(jīng)歷了收集信息、加工處理、組織語言等等環(huán)節(jié)。換言之，教師的裝傻確實(shí)給了孩子無限的契機(jī)，給孩子時(shí)空和舞臺(tái)。看來，適當(dāng)?shù)难b傻真的是別有一番情趣。