新課程背景下優化語文課堂教學評價的有效途徑

米春芳

課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分，一直以來，課堂教學的評價“關注點”以教師為主體，即主要關注教師的課堂行為，而新課標則一直強調，教育的根本目標是為了每一位學生的發展，而課堂教學評價，是作為小學教師調動學生自主學習的最有效途徑。以下，是我結合自己多年的教學經驗簡單談談新課程背景下的語文課堂教學中幾點不很成熟的課堂教學評價：

一、轉變評價觀念，引導學生參與評價

1.激發學生參與評價的興趣

“興趣是最好的老師，激發學生學習的原動力，學習興趣是有效地誘發學生學習的動機，強化學習動力。

2.給予學生參與評價的機會

要讓學生參與評價，教師要在課堂上給予學生充分參與評價的時間，我們的學生都是一個個具有鮮活個性的人。作為教師，我們應該注重學生的學習潛在性，主動性和差異性。在課堂上，保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。例如：在朗讀課文時，我們可能采用“讀——評?——讀”的學習方式，先讓學生讀，再讓其他學生評一評他讀得怎么樣，接著再讀。這樣不但提高了學生的朗讀能力，也提高了學生的評價能力。在閱讀教學中這樣的契機很多，我們要善于把握，給予學生參與評價的時間和空間，讓學生在評價中發展。

3.重視學生參與自評與互評

自評就是學生自己評價自己，從自評中讓學生獲取自信。為了讓每一個學生認識到自己在群體中的優劣狀況，有利于激發評價對象的競爭意識，在教學中還應多提倡同學之間的互評。引導學生積極參與，增進同學間的相互交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同學的交流中比較認識自我。比如，當學生在課堂中有出色的表現時，教師就應該讓學生自己評價自己，為他獨特的想法，或為他與眾不同的表現，讓他說說自己對自己的認識。再請其他人對他進行公正的評判，使學生認識到自己在同學心目中對自己的看法，從而樹立自信。

二、實現平等對話，以激勵性評價為主

1.營造民主和諧平等的課堂教學氣氛，實現師生間的平等對話

新課程要求建立一種平等和諧的新型的師生關系，讓教師由“課堂的權威”轉化成“平等中的首席”來參與對話。這就要求教師首先要營造平等和諧的課堂氣氛，才能實現“平等的對話”。

2.全面引導，堅持以激勵性評價為主

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。學生需要教師的激勵，激勵性的語言猶如揚帆的勁風，使學生前進的動力。激勵能激發人的動力，能使人開啟心智，靈感涌動。所以教師在教學中絕不能吝嗇贊許與激勵，要以激勵性評價為主。課堂中學生只要回答得好，就要及時稱贊“回答的真精彩”“說的真有道理”“思路很清晰”“見解真獨到”……

三、豐富評價語言，融入教師真情

枯燥乏味，僵硬刻板的評語學生不愿意聽，而用充滿情趣的語言說出抽象嚴肅的道理會讓學生更容易接受。在課堂教學中，教師用幽默風趣，多樣靈活，豐富的語言來講授枯燥乏味的內容，那整個課堂將會是生機勃勃的。

適當運用肢體語言，實物評價方式。一個贊許的點頭，一個充滿希望的眼神，一個鼓勵的微笑，不僅傳遞了一種愛，還表達了一份尊重、信任和激勵。一顆綠星，一個紙剪的大蘋果，一個笑臉娃娃都可以作為對學生的一種激勵和欣賞。

評價要融入教師真情。現在我們的課堂教學評價幾乎千篇一律，像鼓掌成了打拍子（XX XXX），有的表揚成了說快板（棒！ 棒！ 你真棒！你是大家學習的好榜樣！）毫無生機，缺乏真情。例如：一位平時學習很一般的學生在課堂練習中作對了一道題，老師可能會這樣表揚：“XX同學，這道題你做對了，真聰明！”這種評價雖然是一種積極的評價，但它并不能觸及學生的內心深處，因為它太一般，沒有特色，所以對學生的作用也不大。如果老師換一種評價：“XX同學，這道題我們班只有你一個人想到了，而且這種方法很有創造性，很獨特，你真聰明！”我想這樣的評價肯定會讓這個學生大受鼓舞的。正如教育家陶行知先生所說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處”。

總之，語文課堂教學評價是一個不斷變化的大課題，怎樣優化課堂中的評價還需要我們用與時俱進的精神去探討，去實踐，去改進，相信只要我們堅持以學論教并真正將學生的發展放在第一位，我們就一定能將這個課題解決好。因為教育是一門藝術，評價是這門藝術中一朵絢麗的花。