巧用“無意注意”打造高效課堂

王慶春

低年級學生的注意特點是無意注意占優勢，利用無意注意提高課堂效率。心理學告訴我們，小學生尤其是低年級學生的注意特點是無意注意占優勢。無意注意是指事先沒有目的，也無需作任何意志努力，不由自主地對某些事物發生的注意。外界的各種“新異動因”、特別強烈的刺激會引起人的無意注意，自身的需要和興趣也可激起人的無意注意。總之，無意注意是“自然”發生的。因此，小學生的注意往往是不穩定的、不持久的，往往缺乏明確的目的。但是，無意注意若集中于學習活動，卻能使學習“省力”，甚至在“不費氣力”之中獲得新知識。因此，教學作為一種有目的的活動，就應當自覺地、主動地去利用小學生的無意注意，讓它為順利而有效地完成自己的任務服務。

計策之一：先聲奪人

【教例1】《美麗的丹頂鶴》。課始就用多媒體展示出一張張丹頂鶴的圖片：頭頂一點，紅如寶石，羽毛潔白如雪，或引吭高歌，或展翅飛翔，或高雅靜立。學生的注意力一下子就被吸引到了圖片上。教師再提出看圖要求：“小朋友們，這種鳥兒叫丹頂鶴，能說說它長的什么樣子嗎？”學生很容易就抓住了丹頂鶴的外形來進行描述。接著，教師提示學習目的，“現在讓我們讀讀課文，看看課文是怎樣描寫這美麗的丹頂鶴的？”學生便興趣盎然地投入到朗讀課文中去了。

——教例反思：成功的導課能夠迅速地安定學生的情緒，集中注意力，明確學習的目標。它好似優秀的樂師拉琴，第一個音符就悅耳動聽，先聲奪人。運動變化著的事物，刺激承擔強烈，最容易吸引人的無意注意。教師可利用圖畫、音樂、動畫、視頻等多媒體手段導入新課，為學生提供教材的情境，使學生產生一種身臨其境的感受，吸引學生的注意，激發學生豐富情感，促進學生積極、主動地參與課堂教學活動。教學中，教師還應設計“新異性”的教學行為來吸引學生的無意注意。如，形象的教具、生動的講授等，都是“強刺激”，都能使學生在“無意識”之中全心投入學習活動。

計策之二：將“機”就計

【教例2】古詩《詠鵝》。教師剛把一張有關駱賓王《詠鵝》詩的意境圖掛到黑板上，正打算指導讀古詩時，卻見不少學生正拿水彩筆給課文插圖中的鵝涂顏色。她立即改變了主意，親切地說：“大白鵝小朋友都見過了，不少小朋友很會動腦筋，已經在給大白鵝穿衣打扮了！好，現在老師就讓大家都來給課文插圖涂上顏色。先想一想：羽毛呀，腳掌呀，都是什么顏色。老師要評一評，看哪個小朋友涂得對，涂得快，涂得好！”這下小朋友們可高興了！接下來識字、朗讀、背誦，都是興致勃勃的。

——教例反思：主觀的需要和興趣，是無意注意的源泉。“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”《詠鵝》一詩，色彩豐富，童趣盎然。學生想嘗試體驗，由無意注意引起了“分心”現象。教師在一瞬間迅速判斷出了它與學習活動的聯系，決定將“機”就計，并運用兒童化的語言，將學生已經自發的無意注意進一步推向高潮，使他們的注意力完全集中到鵝的色彩上，從而造成了輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，使教與學達到了同步。因此，教學中，教師的教學機智是非常重要的，面對學生隨時都有可能出現的無意注意，教師要因勢利導，化消極因素為積極因素。

計策之三：暗渡陳倉

【教例3】《春筍》。教學中，為加深對“喚醒”和“冒”的理解，教師先設問：“春雷公公是怎樣喚醒小春筍的呢？誰能學春雷公公喊一喊？”學生興致勃勃喊起來：“小春筍，快起來了！”“小春筍，春天已經來了，別再睡懶覺了！”“快來和小伙伴一起玩吧！”接著，教師讓小朋友們模仿春筍，一個一個“冒”出來，學生紛紛做動作，從桌子底下慢慢地出來，慢慢地伸出手臂，直立起來。教師隨即采訪：“小春筍，你是怎樣冒出來的？”在此基礎上，讓學生給“冒”換個詞，“鉆”、“頂”、“長”……精彩紛呈。再加上動作讀這一節，學生不知不覺就會背了。

——教學反思：無意注意缺乏明確的目的，但是教師的有意引導卻可以使之服務于高效教學。愛玩是孩子的天性，表演、游戲更是他們的至愛。在指導品味課文時，可根據學生愛玩游戲的特點，投其所好，設計有趣的表演和游戲，讓他們在玩、說的過程中“悄悄地”、“毫不費力地”學知識。在豐富的活動中，學生總是熱情高漲，教學效果也凸顯出來，正所謂“暗渡陳倉”，“教師之意不在游戲，在乎文本之意也”。

總而言之，小學生的無意注意有他消極的一面，它往往是他們“分心”、“開小差”的心理根由。但是若能掌握它的規律，那么對于教學活動，它必能發揮極大的積極作用。我們在課堂教學中要充分利用無意注意，吸引學生的注意力。當然，要注意的是，不能片面地強調無意注意，而忽視有意注意，那樣就不利于學生意志力的培養，也不利于突出重難點，應該把兩種注意有機地結合起來，運用注意規律，全面提高課堂效率。