英語課堂中的情境教學

黃婷婷

語言教學脫離了現實情境就無法準確描述，也很難在最大程度上發揮其溝通交流的媒介作用，英語作為一門語言，在其學習過程中也一樣不能脫離現實情境。小學生處于心智發育的初級階段，愛好取向很不穩定，作為教師要在我們的教學過程中根據教材內容結合學生的實際生活情境，創設風趣生動的學習氛圍，激發學生的學習興趣和和求知欲。筆者總結多年來的教學經驗，就英語課堂中的情境教學問題總結了以下幾點的經驗：

一、利用教材激活情境

教材的制定都是結合了不同階段學生的心理和生理特點，符合學生在該學習階段的興趣和能力的需要，貼近學生在該年齡段的實際生活，從而幫助他們更有效的學習。但作為英語教師，要在教材和教參的基礎上加入各種動態的語言交流情境，使學生能夠盡快地學以致用，加深對英語詞匯的理解和記憶。現行的小學英語教材注重對學生興趣的培養，緊密結合少年兒童的個性特點，加入了很多小學生喜聞樂見的故事、歌曲和游戲，教師要從分挖掘和運用教材中的有益內容，創設和激活教學情境，刺激學生的學習興奮點，提高學生的英語學習熱情。

二、利用各種教學手段拓展情境

現階段的課堂教學引入了各種現代化的教學手段，為學生提供了更加豐富多彩的示范實例，使得整個教學活動變得跟家生動、活潑，富有感染力強，讓學生能夠在更真切的語言環境中體驗英語的實際運用。通過現代化教學設備，可以讓學生更多渠道地獲取知識信息，幫助他們加強對英語詞匯的記憶、理解和運用。例如：通過電視觀看英語動畫和短片，使得英語學習更加直觀，也可提高學生的學習興趣；利用收錄機播放和收聽英語故事，培養學生的的聽力和語感水平；利用投影儀來教音標，讓教學內容更加清楚易懂。所以，通過各種現代化教學手段的應用，可以大大拓展了我們的教學情境，更廣泛地調動學生對英語學習的直觀感受，讓其獲取更多的知識和信息。

三、通過科學教育方法來優化情境

教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的促進者和教學方法的研究者，作為教師，要根據不同的學生采取不同的教育方法，只有選擇科學正確的教學方法，才能收到較高的教育效果。只有采用適合小學生心理發展水平的教學方式，才能起到幫助優化英語教學情境和激發學生的學習興趣的作用。例如，筆者在英語課堂教學中，會創設一些符合小學生心理年齡和需求的故事情境來幫助優化教學情境，以興趣為出發點，以故事為載體，以學生為中心，以實際運用和靈活掌握為目的，把教學內容融合在故事情境中，幫助提高學生的英語學習水平。

四、通過各種生動有趣的游戲活動來豐富情境

在我們的英語課堂中適當添加一點生動有趣的游戲活動可以幫助學生保持學習的專注力，加深他們對所學知識的印象。更具小學生的年齡特點和性格特征，在課堂上創建適量的游戲和活動是十分必要的，通過各種游戲活動，可以豐富教學情境，激發學生的學習興趣，提高課堂的學習效率。例如，在教水果、蔬菜的單詞時，我們可以加入經常看到的蘿卜蹲游戲，把同學編成不同種類的蔬菜、水果來進行，在玩中學，在學中玩，是學生比較樂意的事情。雖然豐富多彩的游戲活動可以提高學生的學習熱情，幫助他們及時把新的知識運用于實際交流，但作為教師要十分注意對游戲內容和尺度的把握，要根據教育內容和對象制定適當的活動題材和規則，這樣既能保證游戲活動的趣味性，又能起到積極的教學幫助作用。

五、通過反復的實踐來深化情境

學習知識的最終目的是要運用于生活實踐，英語作為一門語言學科具有更強的實踐性。在課堂上，教師除了要教授新的知識，還要安排適當的時間幫助學生反復實踐來深化教學情境。英語課堂的實踐活動必遵循小學生認知特點，要本著貼近小學生的生活狀態、便于實際操作的原則來展開，這樣可以讓學生更好地理解知識來源于生活又運用于生活的道理，增強他們學好英語的愿望。

綜上所述，在英語課堂中加入情境教學模式，可以激發、培養和發展學生對英語學習的興趣，從而不斷提高英語課堂的教學效果。通過情境教學，可以加強學生對英語知識的理解和內化，真正做到學以致用，從而更高階段的英語學習打下扎實的基礎。