淺談小學(xué)綜合實(shí)踐對(duì)高年級(jí)學(xué)生未來的影響

潘洪

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)新綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。”個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是多方面的，是各種因素的綜合：有環(huán)境因素;有自身內(nèi)在的基因，其中在成長(zhǎng)過程中各種實(shí)踐的體驗(yàn)和感受，對(duì)自身成長(zhǎng)的影響非常關(guān)鍵.因此，啟示我們小學(xué)教育教學(xué)的每位教育工作者，對(duì)小學(xué)生的綜合實(shí)踐教育至關(guān)重要.綜合實(shí)踐教育有利于提升小學(xué)生的各種能力，有利于小學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)自然有正確的認(rèn)識(shí)，有利于小學(xué)生思想品德和人格的提升，有利于素質(zhì)教學(xué)的真正實(shí)施。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，頻繁出現(xiàn)一些自然災(zāi)害，如地震、泥石流、火災(zāi)、車禍等對(duì)小學(xué)生安全造成威脅的事件。這些事件的發(fā)生，雖然是外在的，有的甚至是天災(zāi)，有的是人禍。但提醒我們每一位教育工作者對(duì)學(xué)生有關(guān)預(yù)防知識(shí)及應(yīng)對(duì)知識(shí)的指導(dǎo)，至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)生的身理和心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)突發(fā)事件降臨他們無所是從，自救能力比較弱，這樣會(huì)帶來意想不到的后果。為了更好的預(yù)防這方面的傷害，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的綜合實(shí)踐教育能起到積極的推動(dòng)作用。

一、綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生未來的影響

1.提高了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力和自救能力

突發(fā)事件是指在意想不到的情況下發(fā)生的事情，考驗(yàn)著學(xué)生的應(yīng)變能力和自救能力，是避免不了隨時(shí)都會(huì)發(fā)生的。通過綜合實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握了必備的自救能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生對(duì)突然發(fā)生的事情有個(gè)預(yù)判或?qū)]有碰到過的事情有信心有能力去解決。有的小學(xué)生也把自己培養(yǎng)成了一個(gè)小大人，有些甚至父母不能解決的問題他們能解決了，有些父母不在或落單時(shí)碰到的問題他們能獨(dú)立解決了，很好的鍛煉了學(xué)生的各種能力，讓我們看到了未來的希望。

2.有利于實(shí)踐出真知價(jià)值觀的形成

實(shí)踐出真知，也就是說真正的知識(shí)的從實(shí)踐中獲得的，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹，風(fēng)雨是一個(gè)實(shí)踐過程，彩虹的獲得的真知。通過綜合實(shí)踐的教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握了一些自救、自我保護(hù)的常識(shí)，同時(shí)也使他們懂得了成長(zhǎng)的過程是以個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。讓他們樹立起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，努力、努力、努力、再努力的觀念，使小學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的習(xí)慣

3.有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)具有可塑性，外部的作用和影響至關(guān)重要。他們的成長(zhǎng)也有一個(gè)過程，經(jīng)過實(shí)踐得到的知識(shí)或結(jié)論，一方面，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們有了幸福感，有了自信，有了獲得知識(shí)的基本方法和能力，也有了成就感，另一方面，也使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生知道知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就的生命的真諦。同時(shí)，也使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們懂得了知識(shí)是從社會(huì)實(shí)踐中來的，從而激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們參與實(shí)踐的激情。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生的生活方式和生活習(xí)慣，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有了實(shí)際的意義。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力以及與他人合作交流和與人溝通的能力。在活動(dòng)開展的過程中，也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自主獲得知識(shí)的方法，也學(xué)會(huì)了對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力，并且能深刻的理解人、自然、社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生為此將一生受益。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐對(duì)高年級(jí)未來影響的教育策略

1.抗震救災(zāi)知識(shí)及自救常識(shí)對(duì)小學(xué)生生命價(jià)值的提升

自汶川地震后，抗震安全知識(shí)教育貫穿著整個(gè)教育中。作為教師有能力有義務(wù)一方面為小學(xué)生講述地震中發(fā)生的事件，比如地震有哪些前兆，地震來臨應(yīng)該注意什么，在家里該怎樣避震，在學(xué)校里應(yīng)該怎樣避震和一些學(xué)生成功逃生的案例，讓學(xué)生明白當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)該怎么做，讓同學(xué)通過靜態(tài)的學(xué)習(xí)體會(huì)到生命的寶貴和遇事冷靜的態(tài)度。另一方面組織小學(xué)生進(jìn)行模擬的地震演練，讓學(xué)生從理論聯(lián)系實(shí)際，親身體會(huì)當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)自己的表現(xiàn)，從動(dòng)態(tài)更深層次的體會(huì)。

2.交通常識(shí)教學(xué)滲透于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，終將要融入到社會(huì)中，隨著社會(huì)對(duì)要想富裕先修路的滲透，交通越來越便利，車流量也越大越大，對(duì)于學(xué)生來說，也面臨著很多安全的挑戰(zhàn)。而對(duì)交通知識(shí)的掌握已是小學(xué)生必備的一個(gè)技能，對(duì)于平時(shí)的生活和自身的安全也是很有幫助的。對(duì)于教師，必須把交通常識(shí)教給學(xué)生，綜合實(shí)踐課就為師生建立了一個(gè)很好的平臺(tái)。在課堂上通過各種交通事故的演示，給學(xué)生起到了很好的警示作用。當(dāng)學(xué)生興趣濃濃學(xué)習(xí)的時(shí)候，不知不覺的掌握了知識(shí)。

3.消防逃生演練培養(yǎng)學(xué)生的自救能力

一般來說，小學(xué)生的自救能力都是很薄弱的。一方面，他們尚處于年幼，力量小，最重要的一方面是他們?nèi)狈I(yè)知識(shí)。作為學(xué)校和教師有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行火災(zāi)知識(shí)的講解和實(shí)際的演練。火是一種大家常見的物質(zhì)，平時(shí)只知道它能煮飯，會(huì)發(fā)光發(fā)熱，而面對(duì)當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何躲避或自救這些常識(shí)學(xué)生不懂。

4.交通安全講座及對(duì)突發(fā)事件來臨時(shí)的自救

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代的交通越來越發(fā)達(dá)，車輛也越來越多，隨之車禍的發(fā)生也越來越頻繁。小學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的救助知識(shí)是十分必要的。比如;當(dāng)車禍骨折后該如何處理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水救上來后如何進(jìn)行人工呼吸等。作為教育者在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一方面生動(dòng)的為學(xué)生講述有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面開始模擬，就如人工呼吸，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好模具，邊講述如何人工呼吸的方法，邊讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過親身的感知，得到知識(shí)的升華。

5.地方文化、校本教研對(duì)小學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國情感的提升

古交面塑、剪紙、秧歌等地方文化是歷史遺留下來寶貴的財(cái)富。對(duì)于小學(xué)生對(duì)于古交傳統(tǒng)藝術(shù)民俗的研究，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，以及動(dòng)手能力，而且提升了小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，還培養(yǎng)了小學(xué)生們的審美能力。通過活動(dòng)，學(xué)生自信心和自我表現(xiàn)能力都有很大的提高。有的學(xué)生用自己的剪紙粘貼在門窗上用來裝飾，點(diǎn)綴房居之美;有的則在傳統(tǒng)節(jié)日里幫家人捏各種面塑。這些學(xué)生看到自己勞動(dòng)的成果，喜悅之情由然而生，有了成功感。這樣他們的自信心得到了提升，從而激發(fā)了他們的強(qiáng)烈的求智欲望，起到了事半功倍的效果。