教給學生閱讀方法 提高學生讀寫能力

陳麗云 周家平

在語文閱讀教學中，不光是要學生把文章讀熟，還要學會在讀的過程中，思考，記畫體會文意，理解和掌握作者要表達的思想情感，學會作者的表達方法，懂得作者的寫作意圖，從而促使全體學生素質獲得全面提高和個性的健康發展。

倡導學生自己讀進教材中去，讀思結合，讀有所悟。大量地進行自主閱讀，能讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對閱讀文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從中感悟文章的思想情感，體會作者的寫作意圖，促進學生讀寫能力的發展。

我們在平時教學中，主要采用了這些方法。

1. 激發學生自主閱讀的興趣，提出閱讀要求，幫助學生養成“讀中思考”的好習慣。讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的，不論是在平時教學中還是在自由閱讀時，最初教師一定要給學生明確讀書的目標。特別是在課堂教學之中，每一次讀課文都要給學生確立明確的目標，讓學生知道讀什么、為什么讀、讀后要做什么。

2. 培養學生自主閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力。現在許多學生對課外閱讀缺乏興趣，為了使學生“得法于課內，得益于課外”，我們有意識、有系統的課內外結合，在課內教給學生閱讀的方法，養成好的閱讀習慣，知道自己讀書的目的。推薦一些課外讀物，擴展學生的課外閱讀量。

兒童的閱讀興趣和閱讀習慣不是與生俱來的，需要后天的培養與引導。召開家長會，給家長講共同閱讀的意義，了解孩子在家閱讀情況。我們號召兒童父母們一起和孩子閱讀。比如說茶余飯后，家長可以找來一些書籍閱讀，以此來引導自己的孩子閱讀興趣，言傳身教，使孩子受到潛移默化的教育，閱讀興趣與日俱增。

3. 教給學生自主閱讀的方法，養成默讀的習慣，訓練學生快速閱讀。我們在平時對學生進行了計時閱讀訓練，發給學生不同內容的文章，限時閱讀，說出主要內容。組織一些速讀競賽，通過學習這種方法，提高閱讀速度。

4. 提高學生自主閱讀的質量。引導學生一邊閱讀，一邊思考。每讀一篇文章或作品，都要自己問自己寫了什么內容。作者都用了哪些方式方法表達的，這么寫的目的是什么，有什么教育意義。也就是說在讀懂文章的主要內容的同時，還要體會作者要表達的思想感情。了解作者的寫作特點，表達方法。

5. 訓練學生一邊讀一邊思的能力，用提高閱讀能力來促進寫作能力的提高，做到讀書與思考相結合，讀書與習作相結合。增加學生的課外閱讀量，這樣不僅對閱讀能力有重要影響，同時也能促進學生的寫作能力的提高和發展。閱讀與寫作是互相聯系、互相促進互相影響的。我們在平時教學中要有計劃、有目的地進行閱讀訓練，就能夠促進寫作能力的發展。唐代被世人稱為詩圣的杜甫就這樣寫過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就充分說明了自古人們就對閱讀與寫作的相互關系有了深刻的理解。事實也證明了在大量的閱讀過程中，能積累豐富的寫作素材，同時也在閱讀中學習到了各種寫作方法和技巧。我們在平時教學實踐中也證明了，作文內容豐富、表達順暢的學生，都是在平時閱讀中，或在生活實踐中儲存了大量的寫作素材，這些寫作材料的積累除了來自平時的仔細觀察與生活體驗外，另一個來源就是閱讀。平時喜愛閱讀的學生往往寫作能力都很強。所以我們加強課外閱讀的訓練，加大課外閱讀的量，在提高學生的寫作能力方面起著很大作用。當然，學生寫作能力的提高也必須有行之有效的閱讀方法，只有閱讀與寫作緊密地結合，學生的閱讀能力才能有所提高。學生寫作水平才能得到發展。

我們常利用各種契機激發學生的創作情懷，從生活中找素材。訓練學生寫人物的文章一般都是從身邊寫起，象我們以前經常練習的寫同學、寫父母、寫老師……除了寫人物，還可以結合綜合實踐活動，引導學生到大自然、到社會中尋找素材，如寫景、寫事、游記、觀后感、讀書筆記等，將學生最熟悉的身邊事物以及生活體驗記錄下來，這是從實際生活中得來的寫作素材，如果我們能讓學生把這些素材與閱讀中學到的知識緊密的結合在一起的話，相信我們的學生會在寫作方面有突飛猛進的發展。這樣我們通過長時間的訓練，使學生的閱讀能力有了明顯的提高，學生習作水平也取得了相應的提升。