我的一節(jié)好課觀

朱麗娟

一、當(dāng)是準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理的課

準(zhǔn)備充分這是一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn)，整節(jié)課的思路、如何導(dǎo)入和提出問題、探的時(shí)間和步驟、展評(píng)的環(huán)節(jié)安排、精讀的內(nèi)容、質(zhì)疑再探的問題預(yù)設(shè)、練習(xí)題預(yù)設(shè)以及各環(huán)節(jié)之間要有合理的關(guān)聯(lián)和過渡，教師怎樣組織語言都是需要精心準(zhǔn)備的。把這些弄清楚了，一節(jié)課也就成功一半了。設(shè)計(jì)是否合理，看各環(huán)節(jié)的劃分，內(nèi)容的安排，先后順序以及時(shí)間分配等就行了。由此可見，在40分鐘的有效時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)不經(jīng)過充分的準(zhǔn)備是無法實(shí)現(xiàn)的。

二、當(dāng)是目標(biāo)明確，達(dá)成率高的課

任何一節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，“五元”課堂也是一樣。一節(jié)課的目標(biāo)是否明確，不一定要看教案上是怎么寫的，我覺得更應(yīng)該看教師課堂上是怎么處理的，各種教學(xué)活動(dòng)的組織安排是否有統(tǒng)一的目標(biāo)，是否為這一目標(biāo)而服務(wù)，各部分之間是否有層次等等。教學(xué)目標(biāo)不是寫在紙上或喊在口號(hào)中的，而是實(shí)實(shí)在在地蘊(yùn)涵在師生教與學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中的，可能在學(xué)生提出質(zhì)疑的問題中，也可能在教師的一個(gè)暗示中，更可能在學(xué)生的匯報(bào)展示中。一節(jié)課的效果好壞，關(guān)鍵在于目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，才是一節(jié)好課的關(guān)鍵所在。

三、當(dāng)是疑探充分，展評(píng)精彩的課

“五元”教學(xué)包含幾個(gè)重要元素，即“疑、探、展、評(píng)、用”五要素。如果說“疑、探”是核心，那么“展、評(píng)”就是重點(diǎn)。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過程中，通過自主探究、解疑合探等環(huán)節(jié)來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么效果怎么樣，還需要在后面的展評(píng)環(huán)節(jié)中來反饋，而且學(xué)生獨(dú)到的見解、存在的困惑還要與大家交流討論，不明白的問題還要進(jìn)行質(zhì)疑再探，這個(gè)過程可能需要幾個(gè)往復(fù)。在展示的過程中，同學(xué)之間還可以互相評(píng)價(jià)。從這個(gè)角度看，疑探環(huán)節(jié)應(yīng)扎實(shí)有效，不流于形式，學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上適時(shí)轉(zhuǎn)入合探，保證探究時(shí)間。許多老師在學(xué)生剛剛探究了一兩分鐘就叫停，然后就進(jìn)行展評(píng)，我想那肯定是“演戲”課。同樣，展評(píng)環(huán)節(jié)也擔(dān)負(fù)了極其重要的使命，展示的內(nèi)容和形式應(yīng)豐富多樣，簡(jiǎn)潔實(shí)效，在時(shí)間分配上也要有所側(cè)重。為了不浪費(fèi)時(shí)間，一定要注意簡(jiǎn)單問題簡(jiǎn)單匯報(bào)，避免重復(fù)，復(fù)雜問題集中展示，有疑問和困惑留給質(zhì)疑再探或教師講解。通常教師精講都在展評(píng)環(huán)節(jié)的最后，用盡可能短的時(shí)間講清學(xué)生集中不懂的問題。

四、當(dāng)是民主開放，生成性強(qiáng)的課

當(dāng)今的中小學(xué)生課堂都應(yīng)該是民主的，開放的，學(xué)生通過小組合作，共同探究，解決問題。在探究的過程中，每個(gè)成員都有參與和發(fā)言的權(quán)力，有挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)公眾的權(quán)力。這一點(diǎn)在“五元”教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，比如在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能提出各種問題，老師和同學(xué)都可以幫助解決，這些問題可能是課堂范圍內(nèi)的，也可能是課堂以外的知識(shí)，老師也有可能解答不了，但一定要鼓勵(lì)學(xué)生找到解答的辦法，可以大家研究探討，可以閱讀書籍，也可以上網(wǎng)查閱資料等，所以說是民主的，開放的。此外，一節(jié)好課不可能完全按照老師的預(yù)設(shè)發(fā)展，而應(yīng)該有即時(shí)生成的東西。這時(shí)就需要老師有較強(qiáng)的掌控課堂的能力，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智果斷處理意外情況。也不是所有的意外都是壞事，課堂生成的東西才是真實(shí)的，處理好了有時(shí)可以產(chǎn)生意想不到的效果。

五、當(dāng)是師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的課

一節(jié)課只要老師和學(xué)生都有收獲，都經(jīng)歷了探究，課堂40分鐘成為師生自身提高的過程，那就是一節(jié)好課。我也很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，經(jīng)常能看到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞，也代表著一種觀點(diǎn)，就是老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，想必有一定的道理。一節(jié)課就那么短短的40分鐘，拋去固定的模式和條條框框，如果能做到師生都有收獲和提高，那將是多么難能可貴的事啊！哪怕一點(diǎn)點(diǎn)收獲和進(jìn)步也是值得的，每天有六、七節(jié)課，每月有30天，一學(xué)期積累下來，收獲將是非常大而豐富的。老師能啟迪學(xué)生，學(xué)生也能啟發(fā)老師，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，才能提升信心，共同進(jìn)步。有時(shí)我們自己也能啟發(fā)自己，那就是反思。沒有反思就沒有進(jìn)步，反思是本能的，反思也是強(qiáng)大的，同一節(jié)課上兩遍，第二遍肯定比第一遍效果要好。一個(gè)錯(cuò)誤剛上課時(shí)犯了一次，剩下的時(shí)間里就不會(huì)再犯了。