淺析如何養成小學生良好的學習習慣

尼瑪頓珠

什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。我國著名教育家葉圣陶老先生指出：教育就是習慣的培養。所謂積千累萬，不如養個好習慣。如何養成小學生良好的學習習慣，是擺在所有小學教師面前的一道課題。我以為，要教育引導小學生抓住2個時間段，解決好做什么、怎么做、做到什么程度等問題，進而培養小學生良好的學習習慣。

一、要抓住2個時間段，培養學生良好的習慣

（一）抓住課前時間

做好課前準備是好的開始、是成功的一半。充分的準備是上好一節課的前提，學生的課前準備其實也是對一節課作出的簡單計劃之一。在我看來，課前準備應包括：物質準備、身心準備和知識準備。物質準備：即學習用具準備。上課所需的書本，多一樣都不要放在桌子上。 身心準備：在短短的課間休息之后，也許一些孩子的心還在下課的玩耍之中。上課預備鈴一響，馬上回到教室靜息，等待教師上課，讓孩子們唱一首歌，再通過課前的情景導入迅速引起學生的注意，讓學生迅速進入思維狀態。知識準備。課前通過對上一節課所學內容的回憶，對思想方法的反思，或者是討論有關問題，總結學習經驗等等，作一些知識方面的準備，這對課堂是一個重要的鋪墊。小學生上課進教室一般都比較慢，有些學生聽到鈴聲也不知道干什么，為此我們編寫了《上課歌》。“鈴聲響了進教室，筆在書上右邊放，橡皮不用桌上亮，擺放整齊坐端正，小腳放好不亂動，眼睛跟著老師走。”當然，將課前要求做好還不夠，培養良好的學習習慣還需要學生平時的努力，讓學生們養成習慣，習慣成自然。

（二）抓住上課時間

要注重培養學生專注習慣，學會用眼睛交流。在教學活動中，要告訴學生眼睛是心靈的窗戶，老師的眼睛里裝著每一個小朋友，每個小朋友的眼神、每一個動作老師都能看到，哪怕是坐在最后和最邊上的小朋友，還要驗證給他們看，讓孩子無不驚訝，頓時規矩了許多。要通過老師的眼睛傳遞智慧，讓孩子們從老師眼睛中看到贊許、不同意或者是不高興，讓孩子也學會用眼睛和老師交流。同時，要讓孩子們知道，老師能從孩子們的眼神中看出你專心的程度，是否聽明白老師的要求，對知識了解掌握情況。這樣孩子就能自覺的用大大的眼睛看著老師，希望從老師這兒看到贊許的眼神，會用眼神告訴老師他理解了老師講的要求和知識。這是認真聽講的前提。要培養學生聽課習慣，學會怎么聽課。為了使學生上課專心聽講，教師要確保上每節課都要精神飽滿，力爭語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，利用好教具和多媒體，使每個學生都愿意聽講。當發現學生注意力不集中時，要結合學生年齡實際加強正面引導。一年級的學生都很單純，都愛受表揚，因此看到某某學生聽講特別認真，適時表揚;而看到個別不認真聽講的學生，用目光加以暗示或走過去輕輕地撫摸一下他的頭，讓他感到老師一直在關注我，要認真聽講。要讓學生知道，課堂發言或提出問題時要先舉手，得到老師允許后立正站好，然后發言，坐下和起立盡量不要出聲。英國大文豪肖伯納曾比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這個比喻告訴我們這樣一個道理，如果幾個人在一起交流自己的知識、思想，就會促進每個人多學到一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個、甚至幾個金蘋果。要通過老師提問，學生回答，讓其他學生認真聽其他同學回答問題，仔細聽同學的回答是否正確，和自己的答案是否一致，有沒有需要補充的內容，達到合作、交流的目的。要使學生明白傾聽是對別人的尊重，也是自己有修養的表現，會聽才會有進步。發言人要清楚、完整，聲音要干脆、響亮。別人發言時要馬上放下手并端正坐好，不隨便插話，聽別人識字或讀課文時眼睛要看著黑板或課本，努力記住讀錯的地方并糾正。對于學生的回答，教師應給予準確的評價，讓學生知道好在哪里。

二、要培養小學生讀、寫、查的習慣

一是培養學生讀書的習慣。由于小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學生養成用手指指字讀的習慣。對此，教師要提醒學生：“我們應怎樣讀書？”學生齊答：“手指字，眼離一尺。”這樣做，使學生易于記憶，心領神會，利于養成好習慣。二是培養學生良好的寫字習慣。坐姿：要挺胸抬頭，坐姿端正，兩肘放在課桌上（右臂搭在左臂上，五指并攏放平），兩腳平放在地面與肩同寬。寫字做到三個一。身要坐直、書本放正、雙腳平放地板上、手離筆尖一寸遠、胸離桌子一拳遠、眼離書本一尺遠。動作要快：老師要求一提出，馬上行動（思考或者動筆寫）。應做到安靜的獨立完成。完成后安靜的檢查（即讓學生養成起碼的回過頭來看一看的好習慣），這樣學生也不會因無事可做說話影響其他未完成的同學，而且長期堅持孩子就會養成自覺檢查的好習慣。三是培養學生獨立學習的習慣。要培養學生獨立完成作業和自覺檢查的習慣。被我們習慣稱為馬虎的現象其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。要加強對學生每種題的檢查方法的指導，在平常的練習中就讓學生充分交流，找到好的做題不易錯的或者好的檢查方法。培養學生從小盡量不出錯，錯了并不可怕，就怕錯了不改，以后還出同樣的錯誤。

總之，我們要在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會知識而且學會做學習的主人。經過這樣全方位的強化引導，讓學生逐步分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么。只要學生在小學階段能養成良好的學習習慣，其良好的學習習慣將會伴隨學生成長，使學生終生受益。

哲學家說：“播種行為，就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運”。良好的學習習慣會對學習有很大的促進作用，而孩子的良好學習習慣是需要慢慢養成的。對于小學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，因此養成好的學習習慣，特別是課堂學習習慣尤其重要。