用美術教學展現教育魅力

王陽

美術教學是學校美育的主陣地，對于學生的美育的養成有著重要作用。它是學校教學中頗受學生喜歡的一門課，能夠給學生以美的享受，美的熏陶。美術給人以視覺形象的承載，來表達人的思想觀念和審美情趣，從而豐富人們的精神和物質世界。這就要求：在課堂上讓學生展示自己，彰顯美術的魅力；在生活中讓學生創設美術的情境；在實踐中讓學生創造美術。

1. 上好美術欣賞課。愛美是兒童的天性，學生對美的事物感受隨著年齡的增長也在增強，對于美的事物的追求也更加強烈，因此我們順應學生愛美的要求，實施美術欣賞教學。小學美術欣賞教學，是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導的心理活動。我們在美術欣賞教學中就要注意吸引學生的欣賞興趣，可以采用濃烈的色彩、生動的細節、提高學生的欣賞水平等方法來刺激學生的欣賞欲望，讓學生能夠根據自己的生活經驗以及對畫面產生的聯想等對作品進行評判。在教學《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、《畫家筆下的童年》等作品時，由于這些作品符合小學低年級學生的欣賞情趣和審美心理，我們可以開設專題欣賞課、隨堂欣賞課、現場欣賞課等方式來讓學生共同欣賞美術作品，在共同欣賞中開展合作探究來探討作品的美之所在，讓學生說出自己欣賞美術作品的視角以及對作品本身的理解，在共同探討中提升美術欣賞水平。

在實踐中提升欣賞水平。美術課程具有實踐性，學生在學習美術和運用美術的過程中要能夠運用現有的媒體來創作作品，發展其想象力和實踐創造能力。如，讓學生欣賞已有的優秀的建筑作品，并以此為依托，結合自己所掌握的來進行評價，從而來體會建筑中環境與人的關系。新媒體藝術作品，了解科技發展與美術創作的關系，教師要對學生及時進行鼓勵和表揚，課堂上教師的一個鼓勵的眼神都可以激發學生無窮的創造力。小學生處于想象力豐富的階段，只要我們教師及時的激發學生的想象力和創造力，就能夠提高學生的創作熱情。在美術欣賞實踐中，讓學生自己動手來畫，在欣賞美術的同時提高學生的繪畫能力，同時也拓展了學生的思路；讓學生在美術欣賞中感受到美術課程的愉悅性；讓學生增強美術學習的信心。

2. 創設情境教學。利用好生活中的課程資源。注重內容與學生的生活經驗的緊密聯系是美術課程的重要特點，我們在教學中要發揮知識與技能在幫助學生提高精神方面的作用，讓學生感受生活中有美術。義務教育階段美術課程標準中指出：美術課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和網絡資源。課程資源的開發與利用都要來自生活，生活是常設資源的主陣地，在小學美術教學中，教師要善于利用生活中的有效資源來進行教學。在低年級的學生，要學會用身邊有的工具，如紙、筆等來描繪生活中的各種樂趣，通過繪畫來展示自己的所見所聞所想，體驗到繪畫帶來的樂趣，等到學生有了一定的繪畫基礎之后，我們就可以讓學生直接觀賞美術作品的形狀、色彩和質感等方面，然后讓學生來口頭表達對欣賞對象進行描述，讓學生來自己進行創意。對于高年級的學生來說，他們已經了解了美術表現的多樣性，而且能夠用一些簡單的美術術語來表達對美術作品的感受和理解，讓學生體會美術的策劃、制作、表演、展示等環節，在此中體會到美術創作的樂趣。如，教師可以讓學生描繪生活中的自己，未來的自己，這樣學生就會觀察生活，利用生活來展現自己。

“情境”根據教育目標優化的環境，這種充滿美感和智慧的環境氛圍，與兒童的情感、心理會產生共鳴，并促使兒童在現實與活動的交互作用的統一和諧中獲得全面發展。在美術課的教學中，在讓學生學習專業知識與技能的同時，要讓學生能夠找到學習美術的樂趣所在，創設學生的審美情境，培養學生的審美個性。啟發他們對審美意境的理解，提高學生的審美意識。小學生有思想有感情，希望得到肯定。如在進行人物素描的時候，可以讓學生畫出你心中最崇敬的人，有的學生素描的是自己的父母、有的素描的是自己的老師、有的素描的是身邊的朋友，還有的學生素描的是自己心中的偶像，有的學生甚至素描的是自己——現在的自己或者未來的自己。教師創設了素描的情境，然后讓學生在這個情境中展示自己的所思所想，也是展示了學生的心中的世界。教學不能拘泥于一定的形式，而是要適當地給學生展開想象的翅膀，這樣的課堂氛圍是學生所喜歡的，教師在教學中就要從生活來挖掘素材，創設學生喜歡的情境來進行教學。如，讓學生畫自己眼中的《春天》，春天是一年之中最美麗的季節，也是學生最喜歡的季節，每個孩子眼中的春天是不同的，小學生眼中的春天是最美麗的，有的畫的是綠色，各種各樣的花，還有的孩子畫出了現在污染的霧霾天氣，邊上還附上造成這種霧霾的各種車輛、工廠的污染等等，對于這樣的對生活有更深層次認識的學生，我們教師要及時鼓勵表揚，因為他們看到的不是問題的表面，而是更遠的。在課堂教學中創設學生喜歡的情境，有利于調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學效果。

3. 展現美術教育的魅力。培養學生學習美術課的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學生學習美術的基本動力之一。美術課程讓我們堅信每個學生都有學習美術的潛能。這就要求在課堂教學中，我們要相信每位學生，鼓勵他們進行美術學習和美術的創作活動。美術課程要發揮其特有的魅力，使其內容與學生的情意和認知特征相適應。在課堂教學中，要求我們教師要采用靈活多變的方法來激發學生學習美術的興趣。在素質教育的背景下，美術教育更應面向全體學生，培養學生的美術知識和技能，讓學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為學生的終身美術學習奠定基礎。而要完成這些教學任務需要我們通過課堂教學來完成，課堂教學是進行美術教育的主陣地，是對學生進行美術教育的直接載體，作為美術教師要讓自己的課堂變得學生喜歡的課堂，讓學生在美術課堂上能夠發揮其最大的潛能。在教學《手拉手，找朋友》一課時，我們可以在課堂導入環節中播放歌曲《找朋友》，讓學生跟著唱，為學生創設一個“找朋友”的氛圍，讓學生做找朋友的游戲，在游戲中，有的學生自覺地帶上了小油畫棒和各種線條的頭飾，有的學生已經找到了自己的“朋友”，在做這個游戲的過程中，學生自覺地就認識了多種的色彩和線條，在這樣的游戲課堂中，學生學習美術的興趣提升，在學到了美術方面知識的同時還愉悅了心情。在學生喜歡的課堂上，教師課上得輕松，學生學得愉快，是一種雙重收獲。美術是人類情感的溫床，是人類情感交流的場所，美術的形、色、質作用于人的感官的直觀形象，喚起人類情感體驗。美術課堂教學中重視學生的個性與創新精神的培養，可以采取多種方法，幫助學生能夠運用美術的方法，將美術創意轉化為成果。

綜上，小學美術教學是小學美育的主陣地，上好美術課對于提高學生的美術欣賞水平，豐富學生的視野等方面都有重要作用，我們要在小學美術教學中豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍，通過綜合學習和探究學習，引導學生的合作精神，實現美術教學在豐富學生的視覺觸覺的的審美經驗，增強對美術學習的持久性，并逐漸形式基本的美術素養，感受美術的魅力所在。