農牧區小學漢語教學研究

次仁央吉

傳統的教學模式引導下，農牧地區的小學漢語言教學并不夠深入，學生對于漢語的掌握程度也不高，這樣的狀況很有必要做出改善。本文將對于農牧區小學漢語言教學模式展開探討，并且從四個方面分別分析可以采取的改進措施。

一、明確并分析教材的單元編排情況

教材是語文教學中的重要參照，也是教學內容來源的依據，想要很好的提升農牧區小學漢語文教學質量，首先要明確并分析所使用教材的單元編排情況。教學過程中在選取了一本好的教材后要對教材內容加以良好的應用，首先教師要對教材展開深入的研習與分析?？梢砸阅昙壵Z文組為單位對于教材的單元編排情況展開研究，教師間可以就教材單元編排方式的目的與要義展開探討。教材的單元編排方式肯定是具有一定的合理性的，編排的順序也對教師的教學順序提供了指引。教師們只有領會到教材單元編排的要義，才能更好的在課堂中利用教材，從而提升課堂效率。

除了指定教材外，教師也可以引進或者為學生制定一些好的教參或教輔內容，這不僅是對于教學內容的一種拓寬，也能幫助學生復習與鞏固課堂上所學知識。小學階段的學生處于十分重要的基礎知識積累的過程，在這個啟蒙階段教師應當對于學生給予更多的關懷與指引，培養他們對于語文學習的興趣，這對于提升學生的漢語言水平，提升學生的學習效率是很有幫助的。

二、了解并掌握學生的漢語文基礎是否扎實

準確的了解與認識學生的漢語文基礎是很有必要的。農牧區的學生和其它城市或地區的學生不太一樣，很多學生即使進入了高年級學習階段，漢語文的基礎其實還是很薄弱。很多教師并沒有意識到這一點，也沒有在教學前就學生的語文基礎展開認識，還是按照常規的方式以常規的教學理念展開教學，這對于很多學生來說顯然是不起作用的。教師不僅要了解到學生的語文基礎水平，也要了解到學生間漢語文基礎水平存在的差異，只有這樣教學時才能更有針對性，才能切實提升更多學生的漢語文水平與能力。

在基本了解了學生的漢語文基礎后，教師很有必要針對不同的學生采取不同的教學方式，因此施教才能讓更多的學生的語文能力得到提升。每一個學生由于過往的基礎、個人的感知能力、人文素養都不一樣，教師在教學過程中很有必要因材施教，這樣才能讓每一個學生都有實質性的提高。特別是針對那些基礎較為薄弱的學生，他們在語文學習中存在的問題與障礙各不相同，教師可以分別輔導，有針對性的教學，幫助他們找到適合自己的學習方式，同時也幫助他們填補自身的知識空缺，這樣才能真的幫助到每一個學生，讓他們的語文能力有實質性的提升。

三、采取多種多樣的教學方式

目前教學中還存在一部分教師的教學方式落后，課堂上還是一味的老師講學生聽，填鴨式的教育。對于小學階段的學生而言他們還不具備良好的自覺能力及認知水平，在學習過程中很大程度是以興趣為導向的，如果是沉悶的課堂很容易讓他們覺得壓抑與無趣，這對于提升學生語文能力是沒有任何幫助的。課堂上教師可以采取更多元的教學方式，營造更輕松的課堂氛圍。也可以適當的運用多媒體教學，這不僅幫助學生理解，尤其是幫助學生更好的理解與體會文章，更能很大程度激發學生的學習興趣。

興趣是小學階段的學生學習最直接的動力，因此要想要讓農牧區的學生漢語掌握程度得到提升，首先要在培養學生興趣上下功夫。實際教學中不難發現，很多基礎較薄弱的學生不僅對語文沒有興趣，有的還存在沒有信心，甚至產生抵觸厭煩的情緒，這種情況時有發生，也是教師首先要轉變與克服的。首先可以在課堂上更多的加強學生的參與，特別是對于基礎較差的學生群體，不能讓他們覺得自己已經被拋棄被遺忘，要鼓勵他們參與到課堂中來。課堂上可以更多的采用討論的形式，鼓勵學生提出自己的問題與見解。教師對于學生的提問要多加指導，對于他們的見解要多加鼓勵，首先讓他們逐漸找到學習語文的信心，這樣才能逐步加強他們學習的情趣，從而慢慢提高。

四、多與學生接觸、溝通

想要提升農牧區學生的漢語文水平與能力，需要教師平時多和學生交流溝通，教師要樂于對學生投入全身心的愛。每一位學生都希望從老師那里得到關愛與指引，尤其是語文基礎較差，學習上有較大障礙的學生，教師如果能夠多和他們展開溝通，了解與認識到他們學習中存在的問題與障礙，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發他們的學習熱情。教師需要關心、愛護學生，做他們的知心朋友，讓他們意識到語文能力的提升最重要的是要具備良好的學習態度及正確的學習方式，此外，教師也要增加他們學習語文的興趣，幫助他們樹立學好語文的信心和熱情。小學語文教學中不僅要培養學生對于相應的知識的掌握能力，更重要的是要培養他們具備良好的學習習慣及認知能力，這對于他們今后的學習是非常重要的。良好的師生關系能夠讓學生感覺和老師更貼近，教師只有在對于學生有充分了解的基礎上才能給予他們更多有效的指引與幫助。

師生關系融洽就會促使學生把對教師的情感遷移到學習上，由喜歡漢語文教師，到喜歡漢語文的學習，因此，教師愛的投入是轉化學生學習習慣與語文水平的內在動力。同時，要做好與家長的溝通工作，充分挖掘家長和社會的教育潛力，幫助學生彌補知識上存在的漏洞，在大家共同的努力下促進農牧區小學生漢語文學習的進步。

農牧區小學漢語言教學是我們的教育體系中非常重要的部分，農牧區的很多小學生即使進入高年級學習后漢語言掌握程度仍然很有限，這和實際的農牧區漢語言教學理念與教學方法是有很大聯系的。一直以來，農牧地區的小學漢語文教學都存在著一些問題，想要切實提升教學效率，首先需要教師對于所使用的教材的單元編排有深入的了解，對于學生的漢語基礎也要有全面的認識，針對不同層面的學生因材施教才能讓更多的學生有提升。此外，教學方式上應當更多元，教師要更多的和學生展開交流溝通，只有從多方面一同改進，才能夠有效的推進農牧區小學漢語言教學水平的提升。