信息技術與語文課堂教學的有效整合

巴擁

一、信息技術優化語文課堂教學

（一）信息技術使語文課堂教學生動有趣

只有充分激發學生的學習興趣，才能讓學生主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，能最大限度地營造課堂氣氛。語文教材中有許多像《找春天》這樣描寫景色的課文，而小學生閱歷比較淺，，如果只憑借語言文字，學生很難感受課文的美，這時，我們可充分利用信息技術，通過播放課件，將一個風景如畫的“人間仙境”展現在學生們的面前，使學生有身臨其境之感，對課文內容有更深的理解。這樣，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內容具體化、形象化，豐富學生的想象力，推動其思維的升華。學生閱讀著課文，想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情就會油然而生。

（二）信息技術使語文課堂教學內容豐富

信息技術在語文教學中的運用，既激發了學習興趣又豐富了課堂內容。小學生對生動、直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如在教學小學語文第四冊第一單元《口語交際例文》時，教師課前可以先讓學生搜集有關春天的資料;課堂中讓學生圍繞“春天的發現”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件，使學生能對大自然產生濃厚的興趣。在上《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，讓學生從中了解相關信息，這樣能幫助學生正確理解課文內容;深入學習課文時，中間插播電影片段，使學生感受到雷鋒叔叔高尚的品質;最后的拓展延伸，讓學生從網上搜集有關資料，對資料進行處理、歸納，這樣通過上網查找有關資料，既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領。將網絡上的語文資源充實到語文教材中，不但拓展了語文學習的內容，而且使語文教材更加完善，更富于多元化，時代性，實效性。

（三）信息技術使語文課堂教學重點突出

課堂教學中只有解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個基本問題，就算完成了本課的認知目標。信息技術的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優勢。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，化抽象為具體， 把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因，突出教學的重點。如，《雷雨》一課，作者用精妙的語言描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。對于二年級的小學生，他們的認知水平低，這時我們可通過極短的時間，把這一自然現象過程進行情景的再現。邊看圖邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，把語言無法完成的內容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

（四）信息技術使語文課堂教學延伸

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多語文學習的信息資源;能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文教學資源。同時信息和知識緊密聯系在一起，可以使學生更好的掌握更多的知識。如教學《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，教師課后可以讓學生繼續搜集有關雷鋒的故事，開展讀書交流。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總，做到資源共享。可見信息技術帶給學生的生動、豐富、快捷的資源，既是鞏固了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，同時也是學生受到情感態度價值觀的教育。

（五）信息技術有利于學生能力的培養

（1）信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。

（2）信息技術有效的培養學生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。依據小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。比如《葡萄溝》一課，可通過師生群議確定信息任務：思考為什么葡萄溝是個好地方？接著，我們可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網絡搜索有關葡萄溝的知識。

（3）信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

（4）憑借信息技術的特點，不但給學生提供大量的知識，而且激發了學生的想象力和創造力。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，通過協作式學習，調動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，將影視中時空跳躍、時間倒置等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

（5）在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力。如指導學生設計制作賀卡的時候，教師通過電腦網絡展示背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現語文課和電腦課的“整合”。