如何讓低年級學生在復習課上也能意趣盎然

覃明珠

復習，是各個學習階段至關重要的環節，既是對某個階段所學知識的歸納、總結、鞏固，更是知識和技能的提高和升華。俗話說得好：“溫故而知新。”而“溫故”的過程不是簡單機械地對舊知識的不斷重復抄寫、死讀死記，把學生推到書山題海中去。這樣教師覺得累，學生也叫苦不迭。這樣的課堂死氣沉沉，毫無教學效果可言。這時，作為教師，我們大可不必拘泥于以往一支粉筆加黑板的傳統教學模式，何不充分利用各種教學資源、多媒體教學設備等融入復習課中，讓我們的課堂變成游戲、益智的活動課，像央視的“綜藝節目”一樣意趣盎然、異彩紛呈呢？

那么，復習課不是新授課，它不可能引起孩子們的新鮮感、好奇心，從而吸引他們主動熱情地去接受、去學習、去鉆研。那么應該怎樣調動他們學習的積極性和主動性呢？我認為其中起著主要作用的是教師本人。首先，教師的心態最重要，進入教室，教師就是學生的調劑師，教師要保持熱情、愉快、樂觀的心態感染每一位學生，不能把生活中的不愉快帶到工作中去。課堂上教師的肢體語言、一顰一笑、一言一行，甚至于一個激勵的眼神、親切的微笑都能感染學生，調動課堂的學習氣氛。教師的語言藝術更能激發學生求知的欲望和激情。其次教師要深入了解自己的學生，引導他們明白復習課的重要性，明確學習目標，制定合理的學習計劃。而作為教師的自己要對學生所學的知識內容更要進行全面、系統的歸納、梳理、綜合。也就是說，復習要從教材的整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點和難點，考慮教學目標，讓學生對知識的整體性把握，進一步對重點和難點知識進行加深和拓寬，從多層次多角度掌握知識。而縱觀小學語文教材內容大致可分為拼音、識字、詞語、句子、說話、寫作等。這樣就能做到知己知彼，就能有的放矢，我們就可以針對學生的各個知識面設計各種各樣的益智活動課，讓學生在游戲活動中得到知識，更提升能力。如，對漢字的掌握和鞏固，我們可以設計“漢字聽寫大比武”、“寫字比賽”、開展“詞語接龍”、“名人名言連綴”，對課文的鞏固可以展開“詩歌朗誦”、“感情朗誦”、“智力大比拼”“小抄報”等活動形式，并充分利用“學習園地”、多媒體教學設備適時展示學生的學習成果，讓同學們互相借鑒、欣賞，讓他們得到學習的滿足感和成就感。

此外，教師也可以一改過去的老師講，學生答，老師在黑板上寫，學生在下面抄的做法，讓學生做主體，讓他們到講臺上演練，讓學生提出復習內容，讓他們自己設計練習，甚至讓他們自己設計試題，然后相互換卷測試。這樣由學生自己動手動腦設計試題，學生興趣盎然，并且經過出題、測試這兩個環節的訓練，學生的能力提高了，知識也得到進一步鞏固。

只有改進教學的方式方法，開展靈活多樣的復習形式，課堂上學生參與活動的積極性才會很高，而且不會感到厭聽，學生一直處于積極的狀態之中，不僅掌握了知識與方法，而且也獲得了積極的情感，達到意想不到的效果。這樣，課堂上才會意趣盎然。