師生博客互動下的大學生思想疏導探析

孫平

摘 要 在教學中，筆者發現一個令人憂慮的現象，即大學生很少讀書。這里的“書”，主要指專業教材之外的人文社科書籍。在專業主導和就業至上的氛圍中，大學生讀書的功利化傾向十分明顯，導致知識面狹窄，思想深度不足，科學理性缺乏，感性沖動增強，每年都會有一些大學生因心理問題或情緒化沖動而產生不良后果。面對這種日趨普遍化的現象，近五年來，筆者在教學中要求每一位學生建立博客，通過師生互動博客等網絡平臺，一方面指導大學生多讀書讀好書，一方面參與大學生的思想建設，關注他們的心理感受和需求，把握他們的思想動態，幫助他們解決思想困惑和實際問題。

關鍵詞 大學生 互動博客 思想動態

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Analysis of College Students' Thought Grooming under

Interaction of Teacher-student Blog

SUN Ping

（Department of Teaching Affairs， North China Electric Power University， Beijing 102206）

Abstract During my teaching process， a regretting phenomenon frequently worries me， that is， the contemporary university students seldom read books. Here the books refer to their additional reading materials in the field of Humanity Studies and Social Science， excluding their text books. Under the influence of major-oriented and employment-first atmosphere， the university students today have an obvious preference for utility， which results in a series of problems， such as their narrow-mindedness in knowledge， their shallow depth of thought， their lack of scientific rational cognition， and their easy action under emotional pulse. Because of these psychological problems， every year a few university students would conduct some extremely unexpected bad behaviors. Challenged by this increasing tendency， in the recent five years， in my class Irequired every student to open a Blog， through which we interacted with each other. In our interactions， I would give directions to them on how to select the beneficial books， participate in their ideological construction， venture to meet their emotional and practical demands， and provide them with timely help， if necessary.

Key words university students； Blog interaction； ideological construction

加強大學生心理疏導這樣的思想政治教育工作一直是我們的優良傳統，上至中央，下至各個學校，對此工作都高度重視。但是在具體操作過程中還是存在一些問題，具體表現如下：

一是重管理輕教育。試圖通過管理來達到教育的目的，而管理勢必基于權力的強勢，往往給學生帶來“心里的不服”或逆反彈性。

二是“就事論事”。很多心理疏導立足于應對和解決大學生當前的心理問題和心理干預，大多數屬于心理學領域的偏重于專業技術方面的干預和引導，而且多數是通過學校設立的心理咨詢工作室的教師以及院系輔導員來開展工作，而對大學生自身的長遠的精神獨立、文化修養、思想內涵的豐富和提升等方面缺乏文化內涵的支撐。

三是“事前預防缺失”。大學生的思想疏導的關鍵，一是“思想”，二是“疏導”。思想疏導重在提升學生的思想層次，豐富學生的文化內涵，培養學生的獨立精神，提高學生的自我能力，通過“疏導”來促進學生思想的進步、人格的獨立、精神的豐富、能力的提高。

四是思想政治理論課專職教師通過博客等信息平臺對大學生進行思想疏導的比例很低。教育部“大學生在線”最近幾年開展高校“輔導員博客”評比，希望在網絡社會的新形勢下構建大學生思想政治教育的新平臺新渠道，但“輔導員博客”的功能還局限于“學生管理和工作層面”，比如發個通知、組織活動、召開會議等，在指導學生讀書、思考、交流、寫作等思想疏導方面還有不小的差距。同時，輔導員本身也“先天不足”，比如年輕經驗不足、學歷較低、職稱不高、專業訓練欠缺等，這也在一定程度上影響了對大學生的思想疏導效果。

加強大學生思想政治教育對民族對國家都至關重要，而思想疏導是其中的決定性因素之一，現代信息技術如博客等互聯網工具又提供了非常好的互動平臺。因此，如何通過博客互動來開展大學生思想疏導是當前思想政治教育領域的重要課題。

但是，在我十多年從事教學的過程中，發現一個令人遺憾和憂慮的現象，即大學生很少讀書，甚至不讀書。這里的“書”，主要指的是專業教材之外的人文社科類書籍，尤其是人文社科經典。在專業主導和就業至上的氛圍里，大學生讀書的功利化傾向特別明顯，目光盯著未來的工作，讀書限于專業教材，對奠定青年人思想文化基礎的人文社科類書籍重視不夠，直接的后果是導致學生們知識視野狹窄，思想深度不足，科學理性缺乏，感性沖動增強，做事急功近利，甚至不計后果，每年都會有一些大學生因心理問題或情緒化沖動而產生不良后果。面對這種趨于普遍化的現象，近五年來，筆者要求選課學生均建立自己的博客，結合老師推薦的書目，撰寫若干博文，博文分數計入期末總成績。通過建立師生互動博客，大學生的積極性很高，在讀書和學習生活過程中，把他們的所思所想，以及困惑、疑問、情感等問題，通過給老師的博客留言、傳遞紙條、評論、email等方式，大大拓寬了師生之間的交流途徑，既能讓老師指導大學生多讀書讀好書，又能參與大學生的思想建設，關注他們的心理感受和需求，把握他們的思想動態，幫助他們解決思想困惑和實際問題，引導他們讀書思考，交流寫作，助力他們健康地成長。

（1）充分利用師生互動博客等網絡平臺，師生雙方本著人格平等之原則互通信息，加深了解，知己知彼，方能“百戰不殆”。

平等原則是開展正常有效交流的前提條件。教師想掌握大學生的思想動態，大學生也想了解教師的性格特點和學識水準，雙方必須建立在平等的原則上。否則，雙方都會保持心理距離，貌合神離，打不開心扉，導致思想疏導無法開展，既影響教學效果，又妨礙學生的和諧成長成才。

在每學期開學的第一節課上，我就把自己的手機號碼、辦公電話、辦公室地址、email、博客地址以及通過學校“電子課堂”網絡平臺上傳給學生的讀書書目、思政類期刊目錄、教學大綱、教學要求、練習試題，以及其他相關的文字材料等等的眾多信息“公示”給學生，提醒大學生要以博客交流為核心，輔以電話、短信、郵件、上門等其他方式與我聯系交流；大學生們隨后也以自然班為單位，把聯系方式、個人照片以及博客地址上傳給我，供雙方掌握情況、加強聯系、溝通思想、促進發展之用。

五年來，在筆者的印象中，第一節課是“教學效果”極好的一節課。大學生們興致很高，對以后的上課以及與課程相關的“工作”充滿期待和信心。

（2）充分利用師生互動博客等網絡平臺，推動大學生多讀書讀好書，不斷開闊知識視野，著力提升思想素養，培育大學生思想自由、精神獨立的人生觀和價值觀。

在專業化教育主導大學生學習的今天，在市場經濟功利化驅動的當今社會，大學生讀書少幾乎已經成為大學里的一種共性現象。在就業壓力和思想大餐面前，在物質功利和精神升華之間，在先成人還是先成才的無奈中，很多大學生往往顧此失彼，來回奔波。

為此，每學期，筆者都會給大學生上傳近百本閱讀書目和期刊，并指定若干書目為必讀書目，要求他們撰寫讀書報告，上傳到自己的博客上，作為期末評分標準之一。利用博客，我比較全面地把握著學生們的讀書進展和讀書心得以及他們的思想動態，通過給他們的博客評論、留言、寫紙條、寫私信和學生們的回復、提問、留言等，我與學生們建立了較為密切的交流關系，便于更好地傳道授業解惑。

（3）充分利用師生互動博客等網絡平臺，密切關注大學生的感受和需求，解決他們的思想困惑，消除他們的錯誤認識，滿足他們的精神需要，幫助他們健康成長。

大學生進入大學面臨的任務之一是身份轉化，從被動到主動，從依賴到獨立，從少年到有選舉權的法律人，從被關注到關注他人和社會等等，加上全新的專業選擇和學習生活環境，大學生容易產生迷茫和困惑。

因此，要密切關注大學生的理想、信念和情感以及自身成長與發展需要， 針對他們最關心、最直接、最現實的利益問題，尤其是思想文化精神需求，切實做好學習、愛情、成才、就業等方面的思想疏導，促進大學生的個性、才智和潛能的充分發揮。

在與學生的博客交流中，他們對學校創新實驗班學生的選拔、對入黨積極分子的遴選、對班級評優獲獎的規定、對專業學習與讀書寫作的兩難選擇、對和同學的相處、對各科老師的評價、對愛情的認知、對網絡新事物的態度、對社會現實等等的看法，都反映出他們獨立的態度，盡管其中不乏偏激極端，甚至錯誤，但這是成長中正常的現象，問題的關鍵是如何開展思想引導和教育，讓他們學習以馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題，分析問題，解決問題，消除他們思想中的沖動和感性，使他們趨于冷靜、客觀和理性。

（4）充分利用師生互動博客等網絡平臺，多交流獲靈感，加強人文關懷和思想疏導，培育大學生健康和諧積極向上的心態，促進大學生全面協調和諧發展。

當今世界是一個注重人的自由創造、標新立異的時代，個體的思想、個體的創意、個體的奇思妙想等等，可能會給世界的發展帶來巨大的影響。通過師生互動博客，及時了解把握大學生的思想動態，避免不良心態的積累演變，使大學生在潤物無聲和潛移默化中達到心理和諧和人際和諧。教師要針對學生的思想、行為等需要，借助博客等現代信息工具，以健康的情感去引導、感染、教育和激勵學生，培養大學生的積極心態，促進大學生全面和諧發展。

從學生們給我的博客評論、留言、紙條、私信等信息反饋上看，他們普遍感到學習受益頗多，推動他們讀書，引導他們思想，化解他們的困惑，消除他們的錯誤，對他們思想意識的提升，和認識分析判斷社會問題的能力帶來有價值的影響。

思想疏導的終極目的是大學生的思想升華和獨立自強，因為打鐵還需自身硬。建立博客本身不是目的，它是推動學生不斷地讀書、思考、交流、寫作，豐富思想，提升素養，深化內涵，獨立自強的橋梁和重要手段，最終讓他們成長成才。

本文是2014年首都大學生思想政治教育支持課題前期成果，項目號：KZ130203