高職院校校園文化建設之管見

摘 要：校園文化具有導向、凝聚、約束、激勵、育人等功能，高職院校校園文化應突出“高”和“職”的特定內涵，并發揮其特殊作用，在培育和構建高職院校校園文化上，可探索在實踐、服務、民主、人文、開放等適應高職特色文化需要的行之有效的方法和途徑。

關鍵詞：高職院校；校園文化；建設

一、高職院校加強校園文化建設的特殊重要性

1.通過導向作用引領發展方向

高職院校多由中專學校、成人學校整合而成。整合之前，各校基于不同的目標定位和教育實踐，有不同的教育理念和行為方式，它們或許匹配于原有的學校體制，卻未必適應高等職業教育發展的需要。如從高職教育的層面整體推進校園文化建設工作，營造具有鮮明高職特色的文化環境和校園氛圍，勢必會對師生的思想品德、奮斗目標、行為方式和生活態度等產生深刻影響，從而引領他們逐步統一到新的辦學方向和培養目標上來。

2.通過凝聚作用整合內部力量

經過多年的發展，高職院校已經初具規模，辦公環境和辦學設施有了較大改善。但是，文化底蘊還較淺顯，特別是合并院校，因觀念碰撞和利益沖突而產生的種種不和諧因素尚未完全消除，并羈絆著院校的持續發展。通過校園文化建設，特別是精神層面的培育，可以促進師生形成共同的理想信念、心理特征、道德標準和價值追求，從而達到凝聚人心和整合內部力量的作用。

3.通過約束作用規范辦學行為

高職院校目前在許多方面，特別是人才培養模式和質量控制等方面尚在探索之中，需要規范和開拓的領域很多。在這種情況下，尤其需要通過制度文化的“硬”約束和校園氛圍的“軟”約束，規范辦學行為，并促使師生產生完善自我的驅動力和約束力，進而自覺遵守學校規范，最終保證人才培養目標的實現。

4.通過激勵作用振奮師生精神

高職院校在國家大力發展職業教育的大背景下，在各級政府和社會各界的關心和支持下，這些年盡管發展較快，但是，辦學中仍然面臨理論與實踐、人力與財力、權利與責任、體制與政策等諸多問題的困擾。學生對學校教育的滿意度不高，教工對學校的前景不很樂觀。建設優秀的校園文化能夠激勵和鼓舞師生保持積極樂觀的人生態度和不斷進取的精神面貌。

5.通過育人作用推進素質教育

反思我國職業教育，不免也曾暴露出工具主義色彩。現代職業教育要求必須遵循“育人”而非“制器”的原則，培養全面發展的職業人。高職院校結合各自辦學特色和專業特色開展各種校園文化活動，可使學生在思想觀念、行為準則、心理因素、價值取向等方面得到“春風化雨”、“潤物細無聲”般的熏陶和影響，形成與群體一致的文化意識和文化品格與文化氣質，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。

二、高職院校校園文化的特定內涵

要正確定位高職院校的校園文化，首先要明確高職院校的辦學目標、辦學理念。從辦學目標、理念來看，高職院校是高等教育的組成部分，總體上以研究與創新的教育理念培養高級專門人才，應該顯示出高職院校的“高”，因此其校園文化應該具有高等教育校園文化的共性，具有高等教育共有的“學術”氣氛；但高職院校又有別于普通高等院校，其主要從事高層次的職業教育，教育教學總體上以職業化、實用型、技能型教育理念培養面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的學生，所以更要彰顯高職院校的“職”。因此其校園文化又應該具有不同于高等教育校園文化的特殊、差異之處，要突出“實踐”氛圍，具有自身的鮮明特色。

三、高職院校校園文化的特殊作用

高職院校校園文化，除應有高校校園文化應有的作用外，還應具有其以下的特殊作用。

1.有助于教師、學生保持濃厚的學習與研究意識，產生自覺的學習與研究行為

就現實情況分析，高職院校教師的學識與技能水平與學校發展要求、學生的期望有一定的差距。很多教師多從中專學校或某些社會行業而來（特別是一些外聘教師），傳統的思維慣勢與行為模式使教師在自我學習提升方面、技能研究方面主動性、積極性不夠，沒有將自己定位為真正的“高職”教師。高職院校的學生在學習觀、人生觀方面也存在一些問題。由于落后的社會觀念、家庭觀念的影響，入校的一些學生認為自己是高考的“失敗者”，往往失去人生目標，由此導致不良的學習態度、缺乏學習動力。就學習方法而言，剛經歷了高中階段學習的學生，由于傳統的應試教育使很多學生養成了被動應付考試的思維習慣，在學習過程中缺乏研究意識、研究思維、創新觀念，很多學生還不能掌握科學的學習方法以科學、全面學習。高職院校從物質環境、制度安排、學科建設、文化活動、管理服務等方面創造各種條件與環境建設校園文化，促使形成良好的“學術”氣氛，才能讓每一位教師、學生受其陶冶與濡染，以至形成主動、自覺研究學習習慣，不斷提升教師、學生的思想理論素養。

2.有助于教師、學生在保持自覺的學習與研究行為基礎上，增強動手謀劃、實際操作、模擬運作的實踐工作能力

高職院校教師除了必備的理論素養外，還要具有較強的本專業相關的社會實踐能力。應該承認，當前，由于高職院校發展的時間不長，很多教師在實踐能力方面還需要提升。就學生來說，動手謀劃、實際操作、模擬運作的實踐工作能力幾乎是從零開始，實踐中的高層次的技術、規范及道德精神要求對于學生來說都需要長期的鍛煉與磨礪。職業院校學生的核心競爭力既體現在一定理論水平上，更體現在實踐水平和動手能力上。因此，高職院校如果從校園文化建設角度，由過去的偏重基礎設施、理論教學轉變到偏重實驗實訓教學設施建設、重視實踐性教學環節，創造各種實驗、實訓條件與人文激勵環境，就能促使院校形成良好的“實踐”氛圍。在長期“實踐”氛圍的熏染下，使每一位教師、學生克服困難、尋求方法以自覺提升實踐能力。

3.有助于學校內物質環境與精神理念、人文價值與技術理性達到相互滲透與融合、相互影響與作用

高職院校特有的“學術”氣氛、“實踐”氛圍及其有機結合，能使教師、學生自覺地運用理論指導“實踐”，不斷解決、深化實踐課題，同時，通過實踐的深化進一步檢驗所學理論并提出新的課題。因此校園文化有助于解決理論與實踐相互結合的問題，使學生既有理論基礎，又有很強動手、實踐和創業能力。同時，在解決理論難題、突破實踐困難的過程中，也能培養學生職業道德、團隊精神、進取意識等較高的思想道德品質與人文素養。愛因斯坦說過，只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格。因此，在“實踐”氛圍中滲透“學術”氣氛，既有利于增強學生人文內涵，實現實踐生產過程中的人文化，增添實踐成果——技術產品的人文性；更有利于教育的根本目的實現——培養合格的人、完善的人、有益于社會的人。

四、高職校園文化建設中存在的問題及對策

1.突出職業理念、職業特色，增添校園文化實踐氛圍

高職院校的校園文化建設，除了考慮“高”的因素外，應在“職”的部分上做足文章。所以高職校園文化建設除了應注重開展操作技能競賽、創業計劃大賽和課外科技作品制作競賽等豐富多彩的職業實踐活動外，要特別注重建立相應的實訓基地、實驗室，職業技能培訓機構。我院自2002年成立以來，堅持“整合資源、多元合作、深度融合、共同發展”的辦學理念，堅持走內涵發展和“產、學、研”相結合的辦學道路，分別與中科院成都分院、中科院廣州能源研究所、中山大學、四川大學、西南交通大學、西南財經大學、瀘州醫學院等高校和科研院所建立了長期合作關系。與四川大學華西附屬醫院、四川省人民醫院、中興通訊股份有限公司、中國華錄集團有限公司、深圳華為集團等省內外100多家知名企事業單位建立了良好的校企合作關系，以滿足教學和學生實習、就業的需要。

2.抓住高職學生特征，滿足學生多方面需求，增添校園文化“服務色彩”

一些學生進入高職學校后，存在悲觀失望情緒。有些學生對專業發展前景、未來就業狀況不甚了解，對學校的提供的多種服務如學習條件、就業信息感到不滿，由此導致學習、生活中伴隨著種種困惑、迷茫。因此，校園文化建設需要以服務學生為中心，滿足學生多方面需要。首先，要深入調查學生的思想、心理實際情況，把握不同學生的思想、心理脈絡，重視與學生思想上的溝通、心理上的個別輔導，從多種渠道完善與學生的溝通交流機制，提高學生的身心素質。其次，校園文化建設要滿足學生了解職業信息的需求。

3.充分引導、滿足教師需求，增添校園文化“民主氛圍”

高職院校教師在理論與實踐技能素養方面都存在欠缺之處，需要大力提升與拓展才能適應學校的發展乃至社會發展的需求。激發教師潛能要注重在滿足教師合理物質要求基礎上，重視教師精神方面尤其是自我實現的需求。搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的氛圍是滿足教師精神需求的重要方面。在教育教學管理中，注重讓教師參與學校的決策與管理，讓教師的精神和人格得到自由的舒展；在教學活動中，要剔除強加給教師的固定、陳舊、呆板的教學模式要求，給予教師充分的自主權，支持教師進行教改實驗，鼓勵教師形成自主的教育思想、教學風格；在教師自我素質提升方面，創設激勵機制，引導教師樹立良好的師德、師風，掌握創新的教育觀念。引導教師重視實踐教學能力，將現代教育理念和技術廣泛運用到教學、管理工作中去。

4.注重文化軟件建設，增添校園文化“人文氣息”

高職學生與普通院校的學生相比，專業水平差別往往并不十分明顯，但在人文素質方面與普通院校學生差別較大。因此，高職院校在開展校園文化活動時一方面注重提升學生職業專業素養外，另一方面又要注重加強培養學生的人文素養。因此，要重視人文素質課程的教學，重視圖書館人文書目的投放。另外可以實行人文講座和文化素質講座制度，舉辦大型晚會、大學生藝術節，大學生辯論賽等活動。讓學生在形式多樣的文藝活動中感悟高雅藝術，提高藝術鑒賞能力。要積極推進社團建設，拓展社團活動內容，建設各種社團如文學類社團、體育類社團、藝術類社團、社會公益類、科技創新類社團，以豐富學生的精神世界，提升高職院校的文化軟件水平。

5.吸納優秀企業文化精髓，增添校園文化“開放氣息”

在構建校園文化時，要注重與社會經濟、政治相聯系，應當將校園文化融匯于社會潮流之中。在校園文化建設中，高職院校要主動與企業聯系，善于吸納優秀企業文化精髓。我院自創建以來，在樂山市國家級高新技術開發區，建有“樂山太陽能研究院”、“樂山藥物研究中心”和“3D打印工程技術中心”科研基地，在樂山市水口工業集中區，建有“現代網絡通訊實訓中心”、“汽車檢測與維修實訓中心”、“多晶硅鑄錠生產實訓中心”、“智能交通實訓中心”和“LED生產實訓中心”實訓基地。與中興通訊股份有限公司共同投資2000多萬元，共建了擁有目前國內ICT行業最先進技術設備的教育部——中興通訊ICT創新基地。學院擁有樂山市第四人民醫院（直屬）和樂山市老年病專科醫院（非直屬）兩所附屬醫院，充分利用實習、實訓的機會有效地將企業文化引進校園文化建設，讓學生真切、客觀地理解企業文化的具體內容。

6.加大師生員工的教育培訓力度

校園文化建設的主體是人，也即校園文化的營造者。所以，高職院校的校園文化建設，需要廣大師生員工具有文化自覺意識，對校園文化的本質、規律、功能等基本問題有感性和理性的認識，特別是對本校校園文化的內容要有高度的認同。所以，院校要對師生員工經常開展校園文化建設培訓，通過灌輸與啟發相結合的方式將院校信奉和倡導的價值理念逐步滲透到他們的頭腦中去，求得一種親和力和心理上的共鳴。惟此，校園文化才能發揮它應有的效用，校園文化建設才能獲得進展。

參考文獻：

[1]張斯為.高職校園文化建設芻議[J].教育與職業.2006， （14）.

[2]溫景文.建設高職特色的校園文化[N].光明日報，2005-08-30.

作者簡介：馬潤海（1957—），男，四川樂山人，回族，副教授，主要研究方向：學生教育管理。