引導小學生有效課外閱讀的探索

梁祝妃

【摘要】貴在堅持，成在改進。要成功地培養學生扎實有效地進行課外閱讀的好習慣，老師引導方式方法要與時俱進，不斷作出調整和改進。為了達到這個目的，我根據學生特點，結合時代特征，經歷了 “摘錄本”、 “句段體會”、 “句段旁注”三個歷程。堅持和改進，讓課外閱讀取得了很好的效果。

【關鍵詞】扎實有效 摘錄本 句段體會 句段旁注

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0090-01

一、傳統“摘錄本”的成與敗

“積學以儲寶（積累知識），酌理以富才（斟酌事物之理用以豐富作者的才能），……” 在課外閱讀中摘錄好詞好句好段，是我們學習語文的優良傳統。我從教的前幾年，一直堅持指導學生在課外閱讀的時候，運用“摘錄本”。這在學生課外閱讀積累方面，起到了很大的作用。但隨著時間的推移，這一傳統也遭到了挑戰。

（一）課外書——魅力無窮

自從上世紀八十年代，我開始從事小學語文數學工作以來，就一直喜歡向學生推薦好書。當時山區的孩子課外書很少，我經常買一些書，供學生們借閱。學生們如饑似渴地看著這些書，有時一本書還能翻來覆去地看好幾遍。

引導學生形成語言積累是課外閱讀的目的。我要求學生準備一本“摘錄本”，看到認為好的詞語、句子或者精彩的片段就摘錄下來，以積累和豐富自己的詞匯和語言。這方法很有效，學生們摘錄了許多，有的學生開始互相交流、欣賞，有時也湊在一起談論看書的收獲。我也每星期欣賞學生的“摘錄本”一二次。

課外摘錄，使學生積累了大量的語言素材，開闊了視野，增長了見識，體會到了許多道理，這就加深了學生的文化底蘊，豐富了他們的精神生活，真是一舉多得。對于當時的學生，課外書真是魅力無窮。

（二）現代媒體——“魔高一丈”

一茬又一茬的學生送走了，一茬又一茬的學生又來了，時代在發展，學生在變化。隨著電視的迅速發展，電視的直觀性形象性以及娛樂性，以絕對優勢吸引了學生的興趣。部分學生開始厭倦課外閱讀，也不愿意動手進行課外摘錄。課余時間，他們總喜歡津津樂道于電視電影。現代先進的媒體，更能吸引學生的注意。

（三）看書摘錄——魅力不再

本世紀以來，部分學生的課外摘錄變了味，有些學生為了應付課外摘錄，就直接從《好詞·好句·好段》里抄錄一些交帳。在學生中大行其道。“課外摘錄”已不再對新時代的學生產生原有的魅力。

對于這樣的現象，我思考了很長一段時間，覺得這樣的課外閱讀，量和質都無法達到預期的目標。為了改變這一現狀，我決定將課外摘錄調整為寫“句段體會”。

二、扎實有效的“句段體會”

（一）榜樣引領，初見成效

首先，示范引導。現在，大多數的學生中飯在學校吃，中午有很多時間。我在講臺上看著書，遇到精彩的句段就抄在自己的摘錄本上，寫上自己的理解和體會，一邊寫一邊還念念有詞，自得其樂。有些學生就來圍觀，刺探“軍情”。我也毫無保留地向他們公開“軍事情報”，這就是“句段體會”。在我的示范作用下，許多學生也開始模仿，寫起了“句段體會”。

其次，安排時間。我在學校里會安排一些時間讓學生進行課外閱讀，還會要求學生在家里要利用時間進行閱讀，讓學生邊閱讀邊做“句段體會”。

然后，榜樣激勵。我會定期挑選優秀的“句段體會”，在班里交流、表揚。讓學生來當小老師，分析他對好句以及精彩片段的理解。不管是誰來講，我都帶頭熱烈鼓掌加以鼓勵，利用榜樣的力量激勵全班同學愛上課外閱讀，愛做“句段體會”。因此，許多學生對課外閱讀產生了很大的興趣。

（二）游戲侵入，偷桃換李

任何新生事物總有他的吸引力。小學生往往缺乏甄別和自控，許多學生迷上了電腦游戲，占據了許多課外時間。

省教育廳曾經出臺文件，禁止中小學生進入錄像室、游戲廳等公共娛樂場所。但是，電腦很快進入了平民百姓的家庭。老師們千方百計地想奪回學生的課外時間，以多種形式與家長聯系，以求控制學生玩電腦游戲的時間。雖然取得了一些成效，但情況不盡人意：或者家長沒有時間（上夜班等）管孩子，或者家長自己要玩，上行下效難以限制，或者家長管教不力，或者管教無方等。

三、卓有成效的“句段旁注”

新問題，要用新方法解決。

我棄用“句段體會”，采用“句段旁注”。

（一）推薦好書

我所教的是高年級學生，我向學生推薦《讀者》、《時文選粹》等書，以及冰心、老舍、朱自清、余秋雨等名家的作品，要求學生每人選擇自己喜歡的一本書，并且要求：看完了一本以后才買第二本。

（二）指導“旁注”

毛澤東說：“不動筆墨不讀書。”我向學生介紹毛澤東怎樣讀書，并且將毛澤東的讀書批注展示給學生看，讓同學們搜集了解毛澤東的偉大成就，激發學生課外閱讀寫句段旁注的興趣。

然后，指導學生邊讀邊“動筆墨”的方法，在書上點點圈圈畫畫。這些做法，學生在課堂上早已學會，并且也經常看到老師就是這樣做的。我要求學生在文章中寫上 “句段旁注”：一是對好句好段的理解，二是自己的感受、感想之類，三是聯系自己的生活實際進行聯想等。

學生很快明白了，就是將原來的“句段體會”直接寫在自己的課外書上。他們覺得免去了摘抄句段的時間，這樣很好。

（三）交流討論

我仍舊安排一定的時間，組織學生展開交流討論，并把他們的旁注投影在大屏幕上。許多同學的課外書是相同的，當學生介紹精彩的片段時，他們有共鳴，也有補充發言。這更激發了學生的興趣，有利于學生更加扎實有效地去課外閱讀。

（四）檢查激勵

我每個星期都會利用中午時間或課間，檢查學生課外閱讀的情況。

檢查的方法：

1.在學生看過的文章上打上紅色的“√”。

2.看學生的句段旁注。

3.進行評價：我用一個“紅蘋果”印章進行激勵。根據學生課外閱讀的情況、所寫體會的質量，用“紅蘋果”，印在學生的課外書上。

4.用家校聯系本或校訊通要求家長配合，了解并督促學生課外閱讀，要求給予鼓勵。

5.定期組織全班交流讀書體會。

成在改進，貴在堅持。要成功地培養學生扎實有效地進行課外閱讀的好習慣，老師引導的方式方法要與時俱進，不斷作出調整和改進。為了達到這個目的，我根據學生特點，結合時代特征，經歷了 “摘錄本”、 “句段體會”、 “句段旁注”三個歷程。堅持和改進，讓課外閱讀取得了很好的效果。因此，我所教的每一屆學生大都能夠養成良好的課外閱讀習慣。