淺淡小學數學教學中如何實現素質教育

黎糧芳

素質教育是國民教育一直以來都在追求的目標，是以實現學生的全面發展、總體發展、綜合發展為目的的，以期在通過教學，能夠使學生真正的成為學習的主體，使他們感受到數學知識與實踐應用之間的密切關系，激發他們的學習興趣，同時也能夠在教學的過程中不斷地激發學生的創新探索意識，使他們進行創造性的學習，不斷的提升學習的效率。數學是學校教學中的一項重要組成部分，同時也是一項運用十分廣泛的科目。所以在教學的過程中就需要教師能夠用素質教育的眼光來引導學生進行知識的學習，以便能夠更好的實現教學的目標，提升學生的數學綜合能力。

一、首先教師要理解數學素質的含義

我們知道素質教育的重要性，但是很多人對于素質教育也是一知半解，不能深刻的認識到其實質。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，即重視學生的道德、個性、身心健康的全面發展與綜合素質的提升，而不是僅僅關注學生知識的積累。從一定程度上來講，素質教育與應試教育是相對立的。具體到數學教學中而言，數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、數學知識、數學能力的總稱，它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創造能力以及熟練地運用數學語言能力的能力等等，目的在與通過有效的數學教學，培養學生良好的數學學習習慣、數學學習能力、數學綜合技能與數學運用能力。在數學教育中實施素質教育，是《新課標》的基本理念。特別是在小學時期，正是學生各項學習認知、學習態度的養成時期，作為教師，更應該重視學生的素質教育，注重學生數學能力的綜合發展，以便他們能夠從小就打好數學知識的基礎，養成良好的學習習慣，在日后的學習生活中能夠得到更好的實踐運用。

二、其次教師要重視學生的主體地位

在理解數學科目中素質教育的基礎上，要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。因為教學觀念很大程度上決定著教師的教學規劃甚至教學實施，只有科學的教學理念才能夠使教師的教學高效有序的進行。所以在教學的過程中，就需要我們充分學習新的教學理念，因為新時期的教學理念與傳統相比，發生了較大的變化：在《新課標》的指引下，在現代教育的活動中，教師的角色要發生根本性的改變。《新課標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求教師在數學教學中從根本上改變“教師占據主導地位”的局面，教師要引導學生經歷做數學的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥。在教師備課時應從學生的實際出發設計好活動方案，課上為學生提供充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發和引導。而傳統的課堂教學，是一種“教師填鴨式”的教學，學生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單于的被動式學習，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴重束縛了學生思維的發展，限制了學生的思維空間。相反，在《新課標》指引下的小學課堂是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教材、教具、學具之間進行開放式的信息交流，學生在這樣的方式下學習，其效果是顯而易見的。比如在教學三年級《測量》的時候，我們只有重視學生的主體地位，使他們能夠更多的進行實踐操作，才能夠提升他們的測量技能，同時也能夠更好的提升他們的估算能力。而如果過多于注重教師的教學引導，則很難實現良好的教學效果。

三、再次教師要加強學生的實踐教育

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在學習的過程中，只有讓學生進行了一定的實踐鍛煉，才能夠使他們對于學習的理論知識有一個更為深刻的認識，在加強他們的理論知識學習之余，也能夠很好的促進他們的數學綜合能力發展。小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲。教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。我們現在或多或少有部分學生對數學不敢興趣，主要原因就是課本中的數學情景和學生的生活相距太遠，學生理解困難，甚至有的問題是顯示生活中所不能找到的，學生怎么會對這樣的問題產生興趣。

四、最后教師要培養學生的探索創新意識

在傳統的應試教學中，教育培養出來的學生都是“千人一面”，大家都缺乏一定的創新意識與創新技能。這也正是多年來中國在世界上諾貝爾獲獎人數少的一個重要因素。在筆者看來，教育的目標對于教學實踐、對于學生的學習有著重要的影響意義。創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神，在數學教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創新精神的培養。例如在各年級的應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養學生的發散思維，發揮學生的創新精神。另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。而傳統的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力。現代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養學生的創新精神和實踐能力。同時也要鼓勵學生敢于創新，敢于突破正常思維，采取逆向思維、擴散思維等形式來進行問題的解解答、進行知識的學習。比如對于一個應用題，教師要鼓勵學生看誰能夠用不同的方法解答，對于一個知識點，要引導學生通過不同的角度去進行思考，在這個過程中，學生的思維能力以及實踐能力都得到了一定的發展，通過這樣的教育方式就能夠引導學生取得更好的發展，更好的實現數學素質教育的進行。