論預防校園暴力的措施

尹渝萍

摘 要：建設和諧校園是建設和諧社會的重要方面，校園暴力的存在影響著校園的和諧。本論文闡述了校園暴力的現狀、特點和危害，接著從青少年的特點以及青少年所處時代環境研究校園暴力發生的原因，并以此為基礎提出了幾項措施預防校園暴力。

關鍵詞：青少年；校園暴力；預防

防治校園犯罪，需要全社會在高度重視的同時，采取多方位的、切實有效的措施。通過對校園暴力現象、誘因的分析和探討，我們應認真地從下述幾方面思考如何來避免和減少校園暴力事件發生，真正地還給孩子一個安靜而健康的學習環境。

一、加強校園精神文明建設

加強學校教育和管理。校園暴力經常發生的場所在校園里，加強校園的教育和管理格外重要。

首先應當創立一個優良的學習環境，建立一套行之有效的管理制度。針對造成校園暴力的管理機制中出現的漏洞，應補充一些新的學校規章。規章應體現“以人為本”的精神，使同學們清楚地意識到，這是做一個人最基本的準則，而且這些規定只要對自己的言行稍加注意就可做到。

其次要加強法制教育。法制教育的缺乏或不健全是導致青少年采取校園暴力的重要原因。如果青少年缺乏法制觀念和基本的法律常識，他們就缺乏判斷是非善惡的能力，就很容易受到一些違法犯罪分子的拉擾腐蝕、欺騙教唆或者誘惑脅迫，從而身不由己，走上違法犯罪的道路。因此，加強法制宣傳工作是預防青少年暴力和違法犯罪的重要措施。

二、建立青少年心理咨詢機構

學校現在經常對學生進行道德教育和法制教育，但往往難以達到預期的效果，癥結在于這些教育沒有針對青少年的心理特點和情感需求來進行，對于他們在情感問題和人際關系上的困惑，學校教育和家庭教育也缺少適合他們年齡特征的指導。目前，對學生的心理教育相當落后，而學生的許多不良品德行為問題往往是在不健康的心態下形成并趨于嚴重的。應針對這一情況，號召家長、教師都來關心學生的心理健康，人人都做心理教育者。

加強心理輔導。從心理學的觀點來看，當人受到挫折時容易引發攻擊性的行為。這反映出人的原始本性，即潛在的惡性。暴力行為是攻擊行為的表現形式。當人際之間的需求和交往受到阻力時，人就會產生挫折感。挫折感是暴力行為發生主要原因之一，也是人的心理不滿一種發泄。對此，我們無法阻止。但是，我們可以通過學校教育，盡量地在人際互動過程中，減少和預防學生產生挫折的外因條件。

三、動員社會力量齊抓共管

校園暴力問題是一個社會的犯罪現象。要預防和控制校園暴力，必須綜合治理，特別是要改善家庭環境和社會環境。青少年的社會化過程是在學校、家庭、社會中進行的，其中任何一個方面教育的脫節或削弱都有可能導致青少年發展與社會發展要求相悖，以致造成暴力及反社會的行為。

（一）強化家庭的教育職能

在青少年人格形成發展中，家庭的教育是非常重要。要號召、鼓勵父母學習心理學和生物學方面知識，使他們懂得父母的健康心理對孩子社會化進程的重要性，以防父母不健康的心理傳染孩子。其次，要教育父母學習有關的青少年法律。青少年時期正是他們要求獨立，逐步擺脫父母、老師束縛的時期。如果這段時期他們遭到暴力的威脅或侵害，千萬不能慫恿孩子通過暴力來反擊，用“以暴抗暴”的方式保護自己。在平時的教育中，父母應注意培養孩子自我保護、自我防范的意識。要培養孩子辨別是非、正確與錯誤能力，增強他們自身言行的約束力；養成對人寬容、善解人意的好品質。

（二）凈化社會環境，尤其是大眾傳媒

政府有關職能部門要凈化社會環境，防止色情、暴力、賭博、恐怖等內容的音像制品和書刊毒害青少年，為青少年學生的健康成長創造良好的社會文化環境。由于政府的示范和導向有不可低估的社會影響力，因此政府應在主要媒體上積極推進體現主流意識、具有重大教育意義的精品工程，盡量避免打斗殺的暴力鏡頭，在表現題材和表現手法上體現國家理念建構的要求，提升媒體形象的定位[1]。媒體通過美的方式熏染青少年未成形的價值觀和人生信念，用重新詮釋的美感、正義和神圣感來喚起青少年對生活的積極態度。

（三）形成青少年自我教育機制

學生的思想品德素質在整個素質結構中處于統帥地位，在其發展過程中發揮著導向、保證的作用。因此，我們以主體教育思想統領學校的教育教學工作，在發揮教師主導作用的前提下，重視學生的主體地位，千方百計調動學生的積極性，提高學生自我教育、自我完善的能力。在德育工作中，教育學生必須自律，養成自我約束機制，通過各種途徑促進學生的自我教育，從根本上提高學生的思想道德水平。

加強班集體建設，努力為學生創造良好的環境。以班會的形式開展“自省”活動。利用班會時間開展批評和自我批評，自查自糾，進行自我評價，找出自己的差距和不足，并制定改正計劃，讓其他同學監督。為學生搭好自我展示的舞臺。為了激發學生的自信心，形成自我教育的動力機制，在學校的教育活動中努力把學習舞臺還給學生。

（四）對青少年進行生命美育

生命美育的內容應該包括生命理想教育，生命目的教育，生命價值教育，生命態度教育等。其中最重要的是生命態度教育。態度是人們對某一對象所持有的評價和行為傾向。它由認知、情感和傾向三個基本要素構成。生命態度就是人們對生命所持有的較為穩定的評價和傾向。生命態度影響著一個人的人生發展道路和方向。對生命持有積極進取的態度，將使人珍惜生命，人生發展獲得成功。相反，對生命持有消極悲觀的態度，將使人漠視生命，人生發展遭受挫折。因此，對人生觀價值觀尚未定型的青少年加強生命美育，用生命的美感促使他們選擇積極的生活態度。在青少年群體中大力提倡生命的美育，不僅要求青少年善待生命、珍惜生命和呵護生命，而且要求青少年完善生命、展示生命和激揚生命。

注釋：

[1]陳沙麥.社會主義市場經濟條件下大學生道德建設研究[J].福州大學學報（社科版）.2000，（2）：12-15.

參考文獻：

[1] 陳立思.當代世界的思想政治教育[M].中國人民大學出版社，1999，（10）：66-74.

[2] 劉蘭平.試論網絡文化對青少年道德品質的影響[M].廣東省教育科學研究所，現代教育論叢，2000，（5）：40-42.

[3] 張旺.美國校園暴力、現狀、成因及措施[J].青年研究，2002， （11）： 44-49.