一堂陶藝課給我的啟示

何云生

美術(shù)新課程改革已經(jīng)走過了十二個年頭，經(jīng)過一線美術(shù)教師的不斷探索，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)從開始的“假、花、空”回歸到理性的軌道上來。如今的美術(shù)課更加注重課堂的實(shí)效，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在活動中學(xué)、在玩中學(xué);讓他們圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會美術(shù)的樂趣。下面是我上的一節(jié)陶藝課（蘇教版八年級第四單元的內(nèi)容），在教學(xué)中我不斷探索和嘗試，收到了較好的效果。

一、組織教學(xué)

課前音樂巴烏曲《神話》，創(chuàng)設(shè)情境。

（1）多媒體播放故宮的圖片，問：你知道這是哪里嗎？你還知道我國在世界上影響深刻的哪些杰作？

（2）學(xué)生回答，然后教師從介紹“四大發(fā)明”中的紙過渡到宣紙的作用，再到“文房四寶”的來歷。

（3）問：你們聽過“文房五寶”嗎？

（4）學(xué)生回答后，教師介紹：“文房五寶”就是筆筒。這樣，就導(dǎo)入到本課的主題。

二、深入課堂

（1）教師簡介筆筒的來歷。多媒體播放介紹內(nèi)容。

（2）多媒體播放各種不同風(fēng)格的筆筒圖片，學(xué)生欣賞。

（3）出示以前學(xué)生用紫砂泥制作的筆筒，學(xué)生欣賞并試說筆筒的制作方法和步驟：用手捏的方法，先從底開始捏，然后再捏身體部分。

（4）教師補(bǔ)充其他方法：用盤條的方法、用打板的方法。

（5）選擇打板的方法進(jìn)行示范，并介紹方法步驟：①先用卡尺在一塊泥板上畫一個圓形，做筆筒的底;②將多余的泥鋪開，用手大致推平，再用木錘錘，直到錘平;③用卡尺在泥板上畫一長方形;④將長方形圍在圓形上;⑤搓條（用泥塊等方法）進(jìn)行裝飾（還可用水粉顏料裝飾）;⑥調(diào)整完成。

三、介紹重難點(diǎn)

泥板的銜接可重疊也可用打洞穿空的方法、泥板厚薄要大致均勻，大小要能圍住筒底。

四、學(xué)生分組作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)

五、作業(yè)展評

（1）請做的好的同學(xué)談制作體會，其他學(xué)生評價。

（2）教師給出一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh和意見。

（3）用攝像頭為他們留影。

六、拓展延伸

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用陶泥來制作筆筒，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多現(xiàn)成的材料，比如飲料瓶、紙等，都可以用來制作實(shí)用的筆筒，希望同學(xué)們課后運(yùn)用學(xué)到的方法，開動腦子，制作一些漂亮的筆筒來裝扮、美化我們的生活。

這是一節(jié)欣賞與制作相結(jié)合的課，欣賞民族經(jīng)典——體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣——享受成功的愉悅等三個環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起。

本節(jié)課看起來是一節(jié)簡單的制作課，如果按照以往的教學(xué)方法，教師可能會在“做”字上下一番功夫，從而不能讓學(xué)生體會到制作過程之外的樂趣。因此，在設(shè)計本課的時候，我除了注意對學(xué)生傳授制作技巧外，還注重了對學(xué)生進(jìn)行一些民族文化知識的傳授，使他們在制作陶藝的過程中既能學(xué)到有關(guān)文化知識，又能體會到民族自豪感。

在本課開始部分，我沒有直接從陶器及陶制品入手，而是首先出示了一幅故宮的圖片給學(xué)生欣賞，看上去讓人覺得似乎和本課的內(nèi)容無關(guān)，但可以讓學(xué)生從故宮的偉大中聯(lián)想到中國古代勞動人民的許多偉大創(chuàng)造。然后通過提問、啟發(fā)，使學(xué)生徜徉在民族文化的博大之中。在這里，學(xué)生從欣賞民族文化中，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)民族文化的重要性，為深入本課起到了鋪墊作用。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，改變了過去教師講學(xué)生聽為主、教師與學(xué)生談話式的教學(xué)方式。這樣的開頭看上去似乎繁雜了一些，但符合新課程的教學(xué)理念。

在深入課堂部分，我沒有一上來就介紹筆筒的制作步驟和過程，而是首先讓學(xué)生了解了筆筒的來歷，然后再通過播放一些精美的筆筒作品，讓學(xué)生在欣賞的過程中探討筆筒的制作過程及步驟。在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行示范。一邊示范，一邊向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，這樣就加深了對學(xué)生的影響，為他們的制作提供了很好的參考，變過去教師教學(xué)生練的教學(xué)方式為引導(dǎo)學(xué)生合作、探究訓(xùn)練提高的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中我們要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。所以，光有一個好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在著一定的距離，需要教師在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。第三部分，是讓學(xué)生分組合作制作，我巡回輔導(dǎo)。在我輔導(dǎo)的過程中，通過“師生互動”形式引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的知識與技能，形成良好的方法，建立良好的情感，提高了學(xué)生作業(yè)的效率，也滿足了學(xué)生對平等、民主和諧關(guān)系的需求。在師生互動活動中，學(xué)生是課堂活動的主體，充分調(diào)動了他們的積極性。課堂內(nèi)全方位的有效的師生“互動”氣氛，極大地吸引了學(xué)生參與課堂活動，激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們獲得了知識，享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，促使課堂教學(xué)有效、合理地開展。

在評價部分，我沒有采取以往由教師直接評價的方式，而是首先讓學(xué)生開展討論、交流和評價，在評價中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足。然后我再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評，提供一些建議和指導(dǎo)性的意見。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力;既加強(qiáng)了情感的熏陶，又建立了和諧的師生關(guān)系。

通過本節(jié)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生的情感得到了宣泄，增強(qiáng)了他們對周圍事物的興趣，也使他們?nèi)谌肓思w，發(fā)揮了特長，自信心得到增強(qiáng)，促進(jìn)了身心健康。

（江蘇省溧陽市第二中學(xué)）