英文歌曲在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

王蕾

摘 要 英文歌曲教學(xué)是一種重要有效的教學(xué)方法，通過(guò)聽歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 英文歌曲 意義 運(yùn)用 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of English Songs in English Class

WANG Lei

（Department of Public Instruction， Tongliao Vocational College， Tongliao， Inner Mongolia 028000）

Abstract English songs teaching is an important and effective teaching method， by listening to the song， to stimulate student interest in learning， improve their level of English listening and speaking， and train students' moral and humanities.

Key words English songs； significance； application； notes

1 高職高專英語(yǔ)聽、說(shuō)現(xiàn)狀

聽、說(shuō)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)中是非常重要的。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)的能力，如何提高學(xué)生的聽說(shuō)的水平這在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的難度，而且，傳統(tǒng)的聽力及閱讀材料也存在一定的弊端。所以，要想把聽力的課堂組織的活潑生動(dòng)，引入新的形式和新的內(nèi)容就勢(shì)在必行。

2 英文歌曲對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

在高職高專院校，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽說(shuō)水平也參差不齊，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至懼怕，對(duì)于枯燥、冗長(zhǎng)的單詞記不住。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，最后也無(wú)法取得滿意的成績(jī)。這樣，教師就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的活動(dòng)，才能提高教學(xué)效率。英文歌曲正好能發(fā)揮這樣的作用。

一次偶然機(jī)會(huì)，筆者無(wú)意中聽到一個(gè)學(xué)生英文歌唱得很好，該生基礎(chǔ)很差，卻對(duì)歐美的音樂(lè)十分感興趣，這讓筆者很受啟發(fā)。學(xué)生獲得知識(shí)是從感性的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)，而且，學(xué)生也容易對(duì)自己所感興趣的事物去琢磨、研究，甚至模仿、學(xué)習(xí)。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)建這樣一個(gè)輕松、有趣、以學(xué)生為主體、寓教于樂(lè)的環(huán)境，為學(xué)生傳授更多的感性知識(shí)和感性的材料，為學(xué)生搭建起從感性的認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用英文歌曲教學(xué)，它最突出的特點(diǎn)是可以把歌曲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，用聽歌的方法，對(duì)歌曲里面的單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等作出解釋，使學(xué)生能夠想象理解歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)歌曲的意義，從而達(dá)到在欣賞歌曲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。同時(shí)，聽英語(yǔ)歌曲可以讓學(xué)生去了解與歌曲相關(guān)的歌手及其相關(guān)的文化背景，了解這些歌曲背后隱含的文化知識(shí)。好的歌曲能讓學(xué)生在快樂(lè)的享受中，潛移默化地形成健康的思想和良好的品質(zhì)。很多的英語(yǔ)歌曲都有非常強(qiáng)的思想性、知識(shí)的科學(xué)性和歌曲的豐富性。同時(shí)，學(xué)生還可以了解歌曲的文化背景，感受英語(yǔ)在思想和情感中表現(xiàn)出的意境，從而達(dá)到提高學(xué)生文化修養(yǎng)的目的。

3 英文歌曲在課堂上的運(yùn)用

首先，英文歌曲題材多樣，如愛(ài)情、親情、勵(lì)志、戰(zhàn)爭(zhēng)、政治等。選擇歌曲時(shí)不但要考慮到學(xué)生的興趣和水平，還要考慮到選用該歌曲的目的。要選擇有意義、樂(lè)觀向上、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的歌曲，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起到促進(jìn)的作用。常用的教學(xué)方式如下：

以英文經(jīng)典歌曲“昨日重現(xiàn)”為例，歌詞是這樣的：when I was young，I'd listen to the radio， waiting for my favorite songs， when they played I'd sing along， it made me slime. those were such happy times and not so long ago， how i wondered where they'd gone.but they're back again just like a long lost friend all the songs i love so well.

3.1 聽歌曲，體會(huì)歌詞大意

在聽第一遍前，讓學(xué)生思考歌曲大意，體會(huì)歌曲所表達(dá)出來(lái)的思想感情。聽第二遍，邊聽教師邊介紹歌曲的時(shí)代背景。這首歌曲是電影《生命因你而動(dòng)聽》中的插曲，入圍了奧斯卡百年金曲。理查德·卡朋特和約翰·貝迪斯為回應(yīng)七十年代早期的懷舊風(fēng)創(chuàng)作了這首歌曲。這首奪金單曲在美國(guó)和英國(guó)兩地都取得亞軍的成績(jī)?，F(xiàn)在這首歌已成為永恒暢銷單曲之一。這部名叫《生命因你而動(dòng)聽》的美國(guó)電影，講述的是音樂(lè)家荷蘭先生始終追求并熱愛(ài)交響樂(lè)。但是由于生活所迫，無(wú)奈之下，只能選擇去高校教音樂(lè)。就這樣，他把自己近三十年的時(shí)間都獻(xiàn)給了音樂(lè)教育事業(yè)。最終，他喜歡并愛(ài)上了所從事的事業(yè)，并為自己能夠培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，改變他們的命運(yùn)而驕傲。同時(shí)，他也通過(guò)學(xué)生及家人明白一個(gè)道理：生命中有些事情并不會(huì)按照我們的計(jì)劃而執(zhí)行，我們應(yīng)該努力接受，進(jìn)而為之奮斗。在理解了歌詞大意及時(shí)代背景之后，聽第三遍，讓學(xué)生試著把歌詞默寫下來(lái)，從而達(dá)到真正理解歌詞含義，學(xué)習(xí)英文歌曲，提高英語(yǔ)的目的。

3.2 改變歌詞形式

首先，教師把歌詞做成PPT，按照完形填空的模式，把其中的若干單詞略去?？勺寣W(xué)生聽三遍歌曲。第一遍，了解歌詞大意。第二遍，在空缺處填上所聽到的單詞。第三遍，把歌詞和歌曲結(jié)合，自測(cè)所填的單詞是否正確。如果學(xué)生覺(jué)得有一定難度，那么教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇一些難度相對(duì)較低，比較容易聽的歌曲?；蛘哌M(jìn)行首字母練習(xí)，給出每一句歌詞的首字母，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的把整個(gè)單詞拼寫完整?；蛘咴诼犕旮枨螅寣W(xué)生試著把歌詞翻譯出來(lái)，以鍛煉他們的翻譯技巧。這種方法能夠使學(xué)生更加深刻地理解、記住單詞及句子的含義，比死記硬背更加有效。

3.3 聽歌曲，將歌詞排序

在聽歌曲之前，教師可以先將歌詞的順序打亂，還以歌曲“昨日重現(xiàn)”為例，教師可將其中的第二句歌詞變成times happy ago so long those such were and not，學(xué)生在聽完兩遍歌曲以后，就能夠按照所聽到的歌詞進(jìn)行排序。此外，教師也可以把歌詞打亂順序后給學(xué)生做出幾個(gè)選項(xiàng)提供選擇，這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生使用正確的語(yǔ)法，又可以輕松地記住歌詞，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4 運(yùn)用英文歌曲教學(xué)的注意事項(xiàng)

4.1 英文歌曲教學(xué)只是一種輔助手段

用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，非常受同學(xué)們的歡迎，這是值得發(fā)揚(yáng)的。但是，在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，輔之其他方法。這只是我們課堂教學(xué)的一部分而非全部，用這種單一的方法提高教學(xué)也是不切實(shí)際的。所以，教師應(yīng)該采用各種形式豐富教學(xué)，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。

4.2 對(duì)英文歌曲要進(jìn)行有效的篩選①

認(rèn)為凡是英語(yǔ)的歌曲都可以用于教學(xué)的想法是錯(cuò)誤的。筆者的建議是在選材這方面，要選擇思想性、教育性比較強(qiáng)的歌曲。歐美流行音樂(lè)流派很多，歌曲的內(nèi)容涉及范圍很廣，不是所有的英語(yǔ)歌曲都適合在校學(xué)生。英文歌曲的選擇和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重與基礎(chǔ)教材相互補(bǔ)充。

4.3 對(duì)歌曲要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)

課堂上播放英語(yǔ)歌只是讓學(xué)生聽聽就算了，而沒(méi)有對(duì)此歌曲進(jìn)行任何評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，這樣只能起到娛樂(lè)的效果，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”的目的。評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施。一是學(xué)習(xí)這首歌曲本身所表達(dá)的內(nèi)容，如“昨日重現(xiàn)”就是作者一生對(duì)音樂(lè)的追求，這些內(nèi)容的歌曲在某種程度上都能引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。二是有些英文歌曲為了讓歌詞和旋律相和諧，歌詞往往比較口語(yǔ)化，甚至還有些跟語(yǔ)法規(guī)則不一樣的現(xiàn)象。如gonna（= going to）， wanna（= want to）， gotta（= have/has got to）， ‘cos（= because）等等書寫并不規(guī)范的單詞常常出現(xiàn)在歌曲里。②遇到這樣的情況，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，并告知他們要從流行歌曲的角度來(lái)看，這些就是可以理解得，能夠接受的，但也要告訴學(xué)生如果在書面表達(dá)的時(shí)候要盡量避免出現(xiàn)類似這樣的錯(cuò)誤，更不要為追求潮流，盲目模仿，全盤照搬。

注釋

① 陽(yáng)光.英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的教學(xué)和實(shí)踐.科教文匯，2010.4.

② 楊曉莉.論英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003.5.