多媒體教學在護理教育中的應用

董紅韜 單鴻濱

引言：護理教育對學生的專業知識與動手操作能力的要求較高，在教學過程中，如何提升學生自身的護理專業知識，提高學生的實踐能力，這已經成為各醫藥學校重點解決的問題之一，而多媒體技術在教學過程中的廣泛應用，改變了傳統的教學模式，呈現學生更靈活、生動的護理過程，加深了學生對所學內容的理解，提高了課堂教學質量，因此，重視多媒體技術在課堂教學中的應用，有利于提升醫藥學校整體的教學水平。

醫藥學校教學質量的水平與教學設施的配備情況，直接影響學生的臨床護理能力，而護理教育重點培養學生的實際操作能力與臨床應變能力，利用多媒體技術輔助教學，已受到越來越多的關注。多媒體教學方式靈活，內容涵蓋量大、直觀形象、承載的信息量也大，如何利用多媒體技術的優點，改變現階段護理教學的弊端，逐步提升學生的實際操作能力，值得高校進一步嘗試。本文主要探討多媒體教學在護理教育中的應用，以促進護理教育水平逐步提高。

一、多媒體教學的優點

1、傳統教學方式以教師講解教材知識為主，在講解過程中，由于自身專業水平、教育經驗、情感傾向以及口頭表達能力等導致在傳遞知識時，會產生語言描述上的差異，長時間的知識講解，會降低學生學習的熱情，課堂氣氛容易變得枯燥乏味，而運用多媒體技術教學則改變了這一點，多媒體教學內容多以文字、圖片、視頻等為主，降低了語言表述失誤的頻率，動態的教學內容、豐富的課堂展示容易吸引學生的眼球，調動其學習的積極性，在動態的教學模式中收獲護理知識。教師在講解過程中，以多媒體技術為依據，進行拓展性教學，引導學生從所學的內容中發現問題、提出解決措施，并進行經驗總結，逐步鍛煉學生的邏輯思維能力以及語言組織能力，為其接下來的護理學習做好充分的準備。

2、多媒體教學便靜態教學為活潑的動態教學，其內容呈現方式多樣（圖片、文字、視頻、動畫等）；同時，多媒體技術具備傳統教學方式所追求的互相交流的學習方式；另外，多媒體教學并不是對護理知識的線性羅列，其重在借助一些圖片、文字、動畫、視頻以激發學生的學習熱情，使其主動探究護理學習的過程，成為課堂教學的主體，而不是被動的接受知識。傳統的教學模式教師占據了課堂的主體地位，無法及時了解學生對于所講知識的敏感程度以及掌握情況，多媒體教學的表現途徑較多，其豐富的內容整合、絢麗的畫面交替等加深了學生對于護理教育的理解，提高了教學的效果，充分調動學生的感官，促進其對護理教育多方面的理解，極大的發揮了學生的潛力。利用多媒體教學活躍了課堂氣氛，在輕松的學習環境中主動探究知識，提升課堂教學效果。

二、巧用多媒體教學，化解護理重點與難點

1、隨著經濟的發展，護理專業逐漸成為社會的熱門專業之一，社會對此的需求量呈上升趨勢，高水平、高專業的護理人員在就業方面也處于優勢。傳統的護理教學模式受條件限制，多數時候是教師一人操作，同學在一旁觀看，很少有實際動手操作的機會，這種教學模式忽視了學生自身的學習能力，將學生放于同一個水平，不注重對其動手能力的鍛煉，直接影響護理教學的整體效果。另外，護理教學的內容多以模型進行示教，但靜脈輸液、體內注射等護理行為無法在真人上進行實驗，學生只能從電視上、實驗室里、醫院里等見到 這些真實行為，無法體會整個護理過程的變化。而多媒體教學能夠在此問題上提出建設性意見，采用多媒體教學，解決了實驗室的容量問題，教師可以利用多媒體技術將護理教育中的重點與難點進行反復示教，學生能夠在清晰的畫面中看到每個操作步驟。例如，在講解胃管、氣管等如何插入體內，以及插入體內其是如何進行工作的，如果采用錄像進行教學，很多細節不夠直觀形象，但運用多媒體技術輔助教學可以動畫的形式巧妙的展現出來，讓學生對此形成深刻、清晰的認識。

2、傳統教學方式學生出于被動地位，教師在示范各種護理細節的時候，學生無法迅速進入護士角色，即使教師操作數遍，學生也不能完全掌握護理知識。利用多媒體技術，可以讓學生進入角色，身臨其境感受到一名護士應做的護理行為是多么高尚。運用多媒體技術教學時，教師根據學生的手勢、動作等進行合理的指導，幫助其在實踐過程中掌握護理知識。除此之外，如何與患者進行交流，了解患者的病情以及心理活動，并將此情況及時反饋給醫生，從而配合醫生讓患者快速恢復健康也是護理教育應重點講解的地方。因此，在教學過程中，教師要有針對性的選擇一些與此相關的案例、視頻進行講解，讓學生主動探索如何才能做好溝通工作，做到一名護士應盡的義務。

三、客觀看待多媒體教學在護理教學中的應用

計算機作為科技的一部分，其本身就是一把雙刃劍，因此，教師應辯證看待其優點與不足，在教學過程中，要揚長避短，充分發揮其優勢，提升護理教學的質量。但我們也應了解其不足之處：教師在使用多媒體教學過程中，應發揮其輔助作用，而不是將多媒體當成電子黑板，同時，教師在課件制作過程中，遵循嚴密的邏輯體系，要注重內容的豐富性，避免整篇全是文字的出現。圖片的選擇要有針對性，能夠突出護理教育的主題；教師應當明確自身的教育責任，課件的制作要適量，質量必須過關，機能調動學生的積極性，又能達到教育的最終目標，不能為了完成任務，課件的內容繁瑣而且沒有重點，一節課之后，學生無所收獲；教師要注重與學生進行情感溝通與眼神交流，運用多媒體技術教學過程中，教師易懂鼠標、關注顯示器所呈現的內容，往往會忽視與學生之間的交流。無法第一時間了解學生對講解內容的反應，同時，教師長時間的講解知識，學生容易產生聽覺疲勞，會降低學習的興趣，對此，教師要合理把握多媒體技術在課堂教學中的應用，注重學生的主體地位，及時掌握學生的動態信息，提升課堂教學質量。

總之，運用多媒體技術輔助護理教學是對傳統教學方式的創新，為進一步優化此種教學方法，教師要與時俱進，提升自身的專業知識，掌握新時期護理教育的重點與難點，重視培養學生的實際動手操作能力以及臨床實踐能力，同時，要綜合使用傳統教學與多媒體輔助教學，制定精美的課件，內容豐富，重點突出，從而發揮多媒體的優勢，調動學生護理教育學習的熱情，提高高校護理教育的質量。

參考文獻

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（作者單位：沈陽市中醫藥學校）

作者簡介

董紅韜（1972.7—），女，沈陽市中醫藥學校護理實驗教師，主要研究方向：護理實驗室教學與研究。