“三氣”：語(yǔ)文命題的重要原則

2014年的高考雖“塵埃落定”仍余音未了，不少教師拼命研究題目，揣摩出題者的意圖，死摳高考說(shuō)明，試圖找出與試卷的親密關(guān)系，甚至四方打探消息，揣度第二年的命題趨向。其實(shí)如果我們能從學(xué)生的角度出發(fā)，接點(diǎn)“地氣”;從語(yǔ)文的角度出發(fā)，有點(diǎn)“文氣”;從社會(huì)功用的角度出發(fā)，長(zhǎng)點(diǎn)“正氣”，語(yǔ)文的效果自然便顯現(xiàn)了。

一、接地氣

學(xué)生究竟鐘情于怎樣的考題呢？筆者對(duì)本校高三年級(jí)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，從目前試卷結(jié)構(gòu)看，學(xué)生的需求集中體現(xiàn)如下：

學(xué)生的提議不一定全面，也不完全科學(xué)合理，但他們對(duì)試卷的希望正是基于對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，他們心中的試卷，首先就是接點(diǎn)“地氣”。

所謂“接地氣”，就是要親近學(xué)生的普通生活，反映學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的生活習(xí)慣等等，而不是脫離了學(xué)生的實(shí)際需求和真實(shí)愿望，盲目追求“高大上”。比如今年的浙江省的作文題：“門與路永遠(yuǎn)相連，門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通向未知。學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造是它的通行證。大學(xué)的路，從過(guò)去到未來(lái)，無(wú)數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。根據(jù)材料，寫一篇不少于800字的作文。”這道作文題的好處在于既關(guān)注學(xué)生哲理思辨能力的考查，又契合了學(xué)生的生活實(shí)際，將“大學(xué)之路”這個(gè)話題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起他們對(duì)未來(lái)生活的思考;既緊密結(jié)合了高三語(yǔ)文教材“人生與規(guī)劃”的單元主題，又體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考生活的意旨，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“知”與實(shí)際生活的“行”巧妙結(jié)合起來(lái)。而“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”“綠色通道”“自由的沙漠”這樣的一些議題，在我看來(lái)，雖說(shuō)蘊(yùn)含著時(shí)代氣息，注重考察學(xué)生的辯證思維與多元思維的能力，卻顯得過(guò)于“空靈”，與學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生可能有好的表達(dá)，但未必是“真”的表達(dá)。

今年的“北約自主招生測(cè)試語(yǔ)文題”，有這樣一道題目：“2014年馮小剛導(dǎo)演的中央電視臺(tái)馬年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)如同往年一樣，贊揚(yáng)者少，批評(píng)者多，網(wǎng)上的微博吐槽段子更是嬉笑怒罵，五花八門。下面是網(wǎng)絡(luò)流行的微博段子，請(qǐng)你也給馮小剛回復(fù)一條微博段子，表達(dá)你對(duì)春晚的評(píng)價(jià)。（例略）”這道題目的設(shè)置，至少傳遞出這樣的信息：中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)并不都是褒揚(yáng)的，可以吐槽，且吐槽的方式可以多種多樣，作為中學(xué)生的你有表達(dá)的自由，可以用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生看到這樣的題目，大有“不吐不快”之感。這些文題，都接足了地氣，因而也更能寫出新意。

二、有文氣

語(yǔ)文命題，還要有點(diǎn)“文氣”，所謂“文氣”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里有兩層解釋：①貫穿在文章里的氣勢(shì);文章的連貫性。②文靜，不粗野。在這里所提及的“文氣”，更多的是指“語(yǔ)文”的“氣息”。北京大學(xué)中文系教授、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人溫儒敏老師在評(píng)價(jià)2014年全國(guó)各地語(yǔ)文卷時(shí)曾說(shuō)：今年高考語(yǔ)文整體的確在改進(jìn)，但如果在檢測(cè)中適當(dāng)加入部分文化或文學(xué)的“積累”因素，也是必要的，也就是要增加測(cè)試閱讀面與閱讀格調(diào)方面的內(nèi)容。語(yǔ)文作為一門特定的學(xué)科，必然要體現(xiàn)其區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，在范圍上，除了文學(xué)，可以涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政、哲學(xué)、歷史、科技等方面的知識(shí)，但目的更多的是考查學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

在這方面，臺(tái)灣的考題能給予我們很多啟示。如“2013年臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)指定科目考試國(guó)文科試題”有這樣兩道題：

（1）新聞標(biāo)題與新聞內(nèi)容理應(yīng)一致，然而有時(shí)并非如此。下列各“標(biāo)題”與“內(nèi)容”不一致的選項(xiàng)是：（A）標(biāo)題：烏有大學(xué)，重金吸菁英。內(nèi)容：學(xué)測(cè)成績(jī)出爐，烏有大學(xué)設(shè)立績(jī)優(yōu)獎(jiǎng)學(xué)金，提供給學(xué)測(cè)成績(jī)優(yōu)秀來(lái)申請(qǐng)入學(xué)的學(xué)生。（B）標(biāo)題：租屋無(wú)認(rèn)證，烏有大學(xué)將抵制房東。內(nèi)容：烏有大學(xué)為保障學(xué)生校外租屋的安全，將抵制不參加安全防火認(rèn)證的房東。（C）標(biāo)題：世界語(yǔ)言，烏有大學(xué)校長(zhǎng)看好華語(yǔ)。內(nèi)容：烏有大學(xué)校長(zhǎng)昨天表示，未來(lái)五到十年，世界上主要流通的語(yǔ)言可能是華語(yǔ)。（D）標(biāo)題：烏有大學(xué)首位文學(xué)院院長(zhǎng)，是老外。內(nèi)容：日本籍的大村直人教授，這學(xué)年成為烏有大學(xué)文學(xué)院成立五十年來(lái)首位外國(guó)籍院長(zhǎng)。

（2）古人常有手書前人名句的習(xí)慣，下列不可能發(fā)生的選項(xiàng)是：（A）劉基手書“諮諏善道，察納雅言”。（B）韓愈手書“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”。（C）陶淵明手書“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”。（D）王安石手書“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”。

兩道考題的設(shè)置，在于考量“語(yǔ)”和“文”，第一題意在揭示語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確，第二題意在考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的認(rèn)知。題目都不難，但都很“語(yǔ)文”，這與我們的許多對(duì)晦澀病句的尋覓、生僻成語(yǔ)的猜測(cè)是不可相提并論的。

三、長(zhǎng)正氣

語(yǔ)文命題的“正氣”，即語(yǔ)文試卷所呈現(xiàn)的考試觀、價(jià)值觀。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，反對(duì)在語(yǔ)文考試尤其是作文中說(shuō)假話、大話、空話。語(yǔ)文試題應(yīng)指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，最好不要帶有強(qiáng)制性色彩，更不能僅指向道德的訓(xùn)誡。

同樣是自主招生測(cè)試語(yǔ)文卷，華東師范大學(xué)有這道“理解運(yùn)用”題：

閱讀歌詞《離不開(kāi)你》，回答問(wèn)題。

你敞開(kāi)懷抱融化了我/你輕捻指尖揉碎了我/ 你鼓動(dòng)風(fēng)云卷走了我/你掀起波瀾拋棄了我/我倆 太不公平/愛(ài)和恨全由你操縱/可今天 我已離不開(kāi)你/不管你 愛(ài)不愛(ài)我。

（1）你覺(jué)得，唱這首歌的人是什么身份？唱給誰(shuí)聽(tīng)？請(qǐng)用一句話概括這首歌背后的故事內(nèi)容，再用一句話概括這首歌抒發(fā)的情感。

（2）假如，這首歌是學(xué)生唱給老師的，會(huì)是怎樣的故事？抒發(fā)怎樣的感情？請(qǐng)用不超過(guò)三百字的篇幅描述故事，抒發(fā)感情。

……

試題公布之后，據(jù)說(shuō)引起了不小的轟動(dòng)，出乎意料的是，本來(lái)?yè)?dān)心“師生戀”泛濫的答案少之又少，基本上寫的是老師的教育關(guān)懷、長(zhǎng)者之愛(ài)，與學(xué)生的不知珍惜、碰撞沖突，最后學(xué)生畢業(yè)離去時(shí)無(wú)限傷感。命題者選擇了學(xué)生熟悉的歌詞，出了一條有深度、有意思、且能檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文能力的試題。

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院馮淵老師指出：現(xiàn)今，我們學(xué)生的作文其實(shí)也是沒(méi)有讀者的，因?yàn)槲覀兊淖魑拿}本身就是虛擬的，語(yǔ)文任課教師或者閱卷者都不是真正意義上的讀者，因?yàn)槲覀兊膶懽鞑皇菫榱私浑H。如此看來(lái)，命制者要考慮到語(yǔ)文的目的是交際，心里要有讀者，不能逼迫學(xué)生憑空去表達(dá)什么哲理。我們必須讓寫作目的回歸到交際的需要上來(lái)。如果作文題目不是為了促進(jìn)交流，寫作的意義狹隘地變?yōu)樘婷}人“立言”，寫作便注定是一件不愉快的事。

據(jù)說(shuō)教育部正在組織相關(guān)部門重點(diǎn)研究語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)體系，命題將更加注重運(yùn)用教育測(cè)量理論和命題技術(shù)，比如如何提高語(yǔ)文高考的信度和效度，命題如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配等等。也許，將來(lái)的語(yǔ)文命題會(huì)更科學(xué)、更有操作性，但在目前，我們更要警惕把測(cè)試簡(jiǎn)單化地作為行政評(píng)判的手段，要讓語(yǔ)文考試真正回歸到語(yǔ)文上來(lái)，如此，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)激起無(wú)限的生機(jī)。

（梅嵐，南京市雨花臺(tái)中學(xué)，210012）

責(zé)任編輯：宣麗華