淺談主題背景下大班幼兒彩繪活動內容的選擇

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。縱觀以往幼兒園的美術活動（包括彩繪活動），大多以傳授粗淺的美術技能為主線，內容題材往往服從于學習技能的需要，這樣必然導致重視技能的模仿和訓練，而忽視孩子對美的感受和理解，不可避免地束縛孩子的藝術想象和創造力。而在主題背景下，活動的內容大都來自幼兒周圍的事物，因此幼兒會非常感興趣地參與資料收集、觀察談話等活動，從中積累許多有益的經驗。如果將主題中獲得的有益經驗與藝術表現有機整合，那么主題活動將會激發孩子更多、更美好的情感，在提高幼兒審美情趣和想象創造方面也將發揮不可低估的作用。大班幼兒隨著年齡的增加，繪畫水平有了明顯的提高，彩繪活動內容的選擇在適應幼兒需要、適合主題開展的基礎上應具備一定的挑戰性，這樣才能更符合幼兒的學習興趣和發展特點，豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美和創造美的情趣和能力。

一、內容的選擇要努力滿足幼兒學習與發展的需要

組織幼兒開展的活動，應該既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又有助于拓展其經驗和視野。在選擇活動內容之前，我們首先要做的是了解幼兒，只有經常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解他們經常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經驗。隨著年齡的增長，大班幼兒的求知欲、表現欲和創造欲不斷增強，接受事物的能力不斷提高，在選擇彩繪活動的內容時，應符合幼兒發展的特征，以幫助他們在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。當然，在具體實施彩繪活動計劃時，必須做到隨時了解幼兒、靈活機動地開展各項活動。

小、中班時，由于幼兒手部小肌肉發育不完善，可以更多地選擇大塊面、粗線條的彩繪活動內容，到了大班就應該結合幼兒的發展增加一些具有小細節要求的繪畫內容。例如春天到了，幼兒受動畫、圖書等的影響，有了畫小蝌蚪找媽媽的愿望，這時教師可以選擇用毛筆在瓷磚上彩繪“小蝌蚪找媽媽”的內容，引導學生用毛筆中鋒畫出小蝌蚪細小的尾巴、青蛙媽媽大而鼓的眼睛，因為大班孩子的小肌肉已經有了一定的發展，能夠正確使用毛筆來繪畫了，而且他們也對動物的一些細節部分有了興趣，這時的彩繪內容可謂是“適時而發”。又如冬天到了，孩子們非常喜歡玩雪、玩冰，往往不顧嚴寒跑到室外找結了冰的地方去跺、去踩、去觀察，這時教師不妨順應孩子的好奇與愛玩天性，引導他們去找一個容器，裝上水，晚上放在外面，第二天結成冰后把冰完整地倒出來，再用薄紙糊到冰上，啟發孩子們自由想象，在冰柱（冰塊、冰球……）上進行彩繪。寒冷的冬天里、枯燥的色調中，孩子們的作品越發顯得光彩奪目、美不勝收。這樣的活動，他們從不會感到無聊、困難，而是積極地投入到活動中，快樂地挖掘身邊的每一個美好瞬間。

二、內容的選擇要切合綜合主題教育的目標

既然彩繪活動是在整個主題的背景下開展的，彩繪活動內容的選擇就不能為了片面追求幼兒藝術方面的發展而與主題相割裂，應該從整個主題出發，與主題目標的要求、相關資源的利用、活動環境的營造等緊密相連，只有這樣，才能幫助幼兒在彩繪活動中充分運用所獲得的各類信息，主動地進行整合，從而創造性地呈現自己的作品。

例如綜合主題“中國娃”的開展，主要是讓幼兒知道中國人口眾多、地域廣闊，是個多民族的國家，有豐富的物產和優秀的文化傳統，引導幼兒用歌舞、繪畫、朗誦等形式來表達對祖國的熱愛，為自己是勤勞、聰明的中國人感到驕傲，萌發學好本領、長大建設祖國的愿望。結合本主題的開展，可以設計彩繪活動“京劇臉譜”和“新疆帽”。

《京劇臉譜》是在幼兒已具有用油畫棒在平面紙上繪畫臉譜的基礎上開展的。由于京劇臉譜一般色彩鮮艷，線條豐富，教師在為幼兒提供具有一定立體感的空白面具的同時，還準備了各種粗細不同的畫筆和各色顏料。彩繪時，由于已經具有平面繪畫的技能，幼兒在具有一定立體感的面具上繪畫時不會有太大的困難，彩繪活動結束后還可以組織幼兒佩戴面具嘗試扮演京劇人物開展表演游戲。而“新疆帽”的彩繪則是在幼兒的手工活動折紙“新疆帽”后開展的，教師指導幼兒折好新疆帽后，在欣賞實物新疆帽的色彩、圖案的基礎上，鼓勵幼兒彩繪新疆帽，最后在學習新疆舞活動后戴上新疆帽進行歌舞表演。在系列的活動中，幼兒積極主動地參與折折、畫畫、唱唱、跳跳，進一步感知了新疆民族熱情開朗、服飾艷麗、能歌善舞等方面的特點。

類似于“京劇臉譜”和“新疆帽”這樣的彩繪活動，內容緊密結合主題目標，與其他領域的活動又相互聯系，幼兒通過這樣的彩繪活動，既在藝術領域有所發展，又進一步達到了主題教育的目標。

三、內容的選擇要有一定的挑戰性

幼兒活動內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又應具有一定的挑戰性，這樣才能使孩子們不斷形成新的經驗，逐步養成積極主動、不怕困難、敢于探索的學習品質。大班孩子正處于求知欲、表現欲、創造欲旺盛的時期，如果開展的活動缺少挑戰，可能會讓他們興趣狹窄，目光短淺，缺乏探索精神。因此，在選擇彩繪活動時，應根據大班幼兒的學習方式和發展特點，提供一些具有挑戰性的內容。

例如：彩繪“青花瓷”，引導幼兒在白色紙盤上彩繪青花，對大班孩子來說具有較大的挑戰。青花是我國古代的一種主流瓷器品種，很早就遠渡重洋出口到國外，它的繪畫裝飾清秀素雅，圖案款識種類繁多，乍一看，會覺得讓大班孩子畫青花簡直是異想天開，事實上，經過老師恰當的介紹與引導，大班孩子既能欣賞青花瓷的美，也能創作自己的“青花瓷”。他們會在紙盤底部稍平緩的部位畫上主要的人物、動物、花卉等圖案，然后在紙盤四周運用一些線條、小花紋有規律地進行裝飾，而且作品沒有一件是重復的，很有美感和童趣。再如“手形彩繪”，需要孩子用左手做出手形，把它想象成如大樹、小貓、兔子、斑馬等，然后右手握筆將彩繪顏料涂到手形上，形成生動形象的手形彩繪作品。孩子們興趣高漲，既要動手做手形，又要天馬行空地想象，還要臨空涂色，他們全身心地沉浸在這種挑戰之中，最后呈現在我們面前的手形彩繪出乎意料地活潑、生動，富有創造精神。

四、內容的選擇應有利于培養幼兒的創新精神

幼兒彩繪活動內容的選擇應有助于幼兒創造性的培養，教師要借助更多豐富的材料，引導幼兒用心靈去感受和發現美，用他們自己的方式去表達和創造美，特別應該理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式。我們不能把藝術教育變成機械的技能訓練，不能光憑紙、筆和顏料讓幼兒機械地描摹、繪畫，不應片面追求孩子作品的所謂“成功”而隨意評判孩子作品的優劣。

例如彩繪活動“小籬笆”，教師首先根據游戲的設置組織孩子們討論：怎樣既方便又美觀地隔離各游戲區域？再整理大家的討論結果，發動孩子們收集可樂、雪碧瓶子，把它們洗凈裝上適量的水后在瓶身上用顏料畫上小花、小草圖案，然后將瓶子拼搭在一起組成各個游戲區域間的小柵欄。在引導幼兒繪畫小花小草時，教師不應過多地規定幼兒一定要畫什么樣的小花小草，而應該鼓勵他們畫出各種各樣的花草以體現籬笆的多姿多彩。當美觀又實用的小柵欄呈現在游戲中時，孩子們的自豪與滿足溢于言表。這樣的活動既發展了幼兒的藝術技能，又裝扮了活動環境，還培養了孩子們的環保意識和創造性，使他們知道廢舊物品可以加以合理利用，成為具有美感的藝術品。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”彩繪作品和其他藝術作品一樣，是幼兒表達自己對美的感受、理解和創造的一種手段，也是孩子心中一顆小小的美的種子，我們應該科學地預設或生成合適的內容，并創造條件培育幼兒心中那些美好的種子，使其生根、發芽、開花和結果。

（吳春紅，昆山市玉山鎮北珊灣幼兒園，215300）

責任編輯：宣麗華