軍事院校新教員初授課建議與注意事項

李文強 蘇濤 李連 張毅

[摘 要] 目前，軍事院校年輕新教員的數量越來越多，他們已成為教學和科研戰線的主力軍。年輕教員具有學歷高、科研能力強的優點，但是由于沒有經過師范院校系統的教育，又有教育理念缺乏、教學技法單一、課堂駕馭能力低的缺點，特別是初授課的年輕教員尤為突出。本文分析了年輕教員初授課的主要不足，并且針對這些不足提出了一些建議和方法，旨在幫助年輕教員在初授課時克服上述幾點不足，少走彎路。

[關鍵詞] 軍事院校； 年輕教員； 初授課； 建議

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 076

[中圖分類號] E251.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0144- 02

0 引 言

隨著新軍事變革的逐漸深入，軍校教員隊伍結構發生了歷史性變化，一大批青年教員開始走上講臺，成為課堂教學工作的重要力量。他們大都學歷較高，精力充沛，富有創新精神，為教學工作注入了新的活力，是軍校發展的一支潛在生力軍。但是，由于他們大多是從院校畢業后直接走上講臺的，沒有經過專門而系統的軍事教育教學技能訓練，并且參加工作時間短，職業素養和能力欠缺，盡管有教學熱情和較好的業務基礎，但在課堂教學中還是存在著各種各樣的問題。因此新教員在初次授課時有很多事項需要注意，它們體現在授課前、授課中以及授課后的每個階段，只要合理解決這些注意事項，便能順利度過初上講臺的磨合期，為以后的教學工作打下堅實的基礎。

1 授課前

目前剛參加工作的新教員多為“80后”，他們思想活躍，接受新事物的能力強，可塑性強，學歷層次高，知識面寬，有較高的計算機和外語水平，這些都是新教員的優勢。雖然具有如此多的優勢，但是絕大多數情況下，幾乎所有新教員初授課時都會感到力不從心，總是存在這樣那樣的問題，造成如此狀況的一個重要原因就是，新教員沒有處理好授課前的一些事情，從心理狀態到專業素質都沒有到位，出問題是在所難免的。

1.1 端正態度，準確定位

大多數新教員都是從院校畢業即直接走上了講臺，此時他們已經完成了從一名學員到教員的轉變，但最初只是物理身份的轉變，要想從根本上完成這個轉變，最關鍵的還是從思想方面入手，不能一味地按照之前的思維定勢行事。

目前的新教員大多具有碩士，甚至博士學歷，并且隨著國家經濟的發展，同等學歷人員在軍隊和地方上的待遇差距越來越明顯，這就容易造成新教員產生失落感，如果沒有足夠強的信仰去堅持致力于軍隊教育事業，很容易使新教員對于自己的崗位不關心、不珍惜，甚至動搖在軍隊內部工作的信心。所以對于新教員來說，一定要正確對待這種物質上的差距，努力用馬克思主義武裝自己的思想，從內心深處真正熱愛軍隊教育事業，并愿意為之奮斗終生，同時自覺抵制外界的不良影響。

1.2 虛心學習，積極調查

作為年輕教員最大的問題不是教學內容方面的東西，而是教學方法、教學理念方面的東西，這些知識可以通過閱讀一些專業文章獲取，也可以通過向有經驗的老教員請教學習獲得，但更多的是通過自己在教學過程中的積累獲得。新教員初始授課之前，有目的地聽課，尤其是大家公認的優秀教員的課程，是很有必要的，通過聽課可以從中學習授課的技巧與方法，掌控課堂的能力，以及為人師表的儀態，并且根據個人的特點將這些好的方法應用到自己的教學過程中去。

授課之前，還要對授課對象有一個較為全面的認識和了解，只有這樣才能對癥下藥，因材施教，達到事半功倍的效果。因為教員授課不只是把自己所準備的東西在課堂上宣講出來，而是要把自己所準備的東西讓學員了解接受，所以要先了解學員的基本情況，了解他們的知識背景，然后采取相應的方法，這樣才有可能使學員掌握教員所準備的相關內容。

1.3 精心準備，積極備課

很多時候，所授課程和自己所學專業具有很大的差距，軍校的專業課程與基層部隊以及各種實際裝備具有密切的聯系，而這恰恰是剛從院校畢業的新教員的“弱項”，如果碰到這種情況，那么在接受授課任務初始就應該采取一切可能的措施，例如查閱資料、請教專家等，做到對所講授的內容有清楚的認識，整個教學過程中，要不斷加強自身的學習。

上述過程實際上是備課的一部分內容，授課前的精心備課是高質量授課的必要前提。教員備課，如同影視導演編寫腳本，事前所功夫的多少，直接決定著未來操作的成敗。而對于新教員來說，缺乏備課的經驗是非常普遍的。提高備課水平的有效途徑一般如下：首要問題是端正備課思想，前提條件是鉆研課程標準，基礎保證是吃透學科教材，關鍵所在是設計教學方法，客觀需要是深入了解學生，輔助環節是寫好教學檔案。同時對于年輕教員還要特別注重集體備課，孤軍作戰顯然不利于青年教師的專業成長，只有通過集體備課活動，在自主實踐反思中，在與專家教師和同伴的互動中，才能不斷提高教學技能。

2 授課中

多數青年教員初授課時未能視教學具體情況而采用合理的、多樣化的教學方法，教學方法單一化的趨勢明顯，致使教學互動效果差，同時課堂駕馭能力不高，并且課堂教學目的不明確，重點不突出，隨意性很大，課堂缺少活躍氣氛。

2.1 克服緊張情緒，合理緩解壓力

新教員初次授課具有緊張情緒是不可避免的，而且這種緊張情緒與臺下的學員數量正相關。適當的緊張有利于授課的正常開展，但是如果過分緊張則可能導致一堂課的失敗。緊張情緒因人而異，克服緊張情緒也不是一天兩天的事情，是一個漸進的過程。要做到這一點，可以向其他教員請教，學習別人克服緊張情緒的好方法，同時在課下以及日常生活中，要做到多和學員接觸，這樣也可以有效地克服緊張情緒，適當地活躍一下課堂氣氛也是克服緊張情緒的有效方法。

授課是一項考驗體力與腦力的活動，對于教員來說，既要具備充沛的體力，同時還要具備思維敏捷的大腦。新教員對于這種雙重考驗帶來的壓力體會得會更加深刻。緩解高強度的授課給新教員帶來的壓力，一要合理安排時間；二要注意方式方法，提高效率；三要有飽滿的情緒和平衡的心理狀態。

教學督導也是導致新教員壓力加大的一個重要原因，對于新教員來說存在著急于表現和教學技能欠缺的矛盾，所以在授課過程中如果有教學督導或者其他各級領導來聽課，都會增加新教員的緊張情緒，使得新教員感覺壓力重重。對于各級層次的聽查課，要從思想上高度重視，但同時不要為了迎合專家的口味而喪失了自己的特色。對于領導和各級專家的意見要虛心接受，并且拿出切實可行的整改意見；如果有不同的意見，可以采取適當的方式或途徑與之進行進一步的溝通，以期達到一致。

2.2 融洽關系，注重積累

軍校學員有別于地方院校的學生，他們有其自身的一些特點，學員和教員的關系，除了傳統的師生關系以外，同時還存在著一種軍隊特有的等級觀念，這種等級觀念一方面可以加強課堂紀律，但另一方面也可能使得學員和教員之間的隔膜加深，這樣不利于課程的順利講授。為了避免這種情況的發生，作為教員應該不要讓學員有教員高高在上、不易接近的感覺，而應該把他們當作朋友看待，課下要多和學員進行交流，在學習以外的方面多對學員予以幫助和指導。

融洽關系并不意味著與學員打成一片，沒有師生之分，融洽關系的同時還要樹立教員的威信，在軍隊院校這個特殊的環境中，教員與學員不僅是師生關系，還是上級與下級的關系，教員在學員心目中建立起來的威信大部分是因級別所致，這樣的威信是脆弱的。教員的威信是其資歷、聲望、才能與品德等決定的，這種威信是教員有效影響學員的重要條件，學員對有威信教員的課，總會認真地學習；對他的勸導，也更容易接納。因此，形成和維護良好的威信，對軍校教員來說意義重大。

授課過程中還要注重經驗的積累，每一次授課無論對于新教員，還是老教員來說，都是積累教學經驗的一個絕佳機會，尤其是對新教員而言，更要做到每次授課完畢進行總結回顧，總結一下本次授課之中好的方法，同時也要總結一下需要改進的地方，以及在授課中出現的錯誤，避免同樣的錯誤重復出現，這就是經驗積累的過程。

2.3 與時俱進，合理安排

隨著科技的發展進步，現代化的教學手段也越來越多，作為年輕教員一般都具有與時俱進的思想，對于先進的教育方法和理念比較容易接受，但是，如果不合理安排的話就會出現上述的弊端。在接受使用新方法、新理念的同時，不能拋棄優秀的老傳統，尤其是那些在常年教育中得到肯定的優秀做法。作為青年教員，應該做到新老合理搭配，將優秀的新方法和老傳統恰如其分地糅合在一起，比如要充分利用PPT的直觀性，同時不忽視板書的強調作用，如此一來就能做到與時俱進，合理安排，使自己的教學效果更上一層樓。

3 授課后

3.1 善始善終，嚴格考核

很多情況下，授課初期可能從精神上和體力上都比較充沛，上課情緒也較為高漲，但是隨著課程的推進，尤其是到了課程的結束階段，難免會有放松的心態出現，對于自己和學員的要求也不如開始了。這種虎頭蛇尾的情況非常不利于年輕教員自身的成長，對于個人師德師風的塑造危害極大。所以從各個角度考慮，年輕教員對于自己獨立承擔的第一門課一定要做到善始善終，越到最后越要高標準要求自己，這樣才能邁開走向合格教員的第一步。

授課后一般都要組織考試或者考核，這往往是學員最為關心的事情。考試不是手段，是目的，是檢驗學習效果的方法，要讓學員從思想上認清考核的真正涵義，消除對考核的抵觸和恐懼心理，要把學員那種傳統的劃重點、背答案的陳舊思想廢除，針對課程特色，傳授復習、應考的技巧和方法。同時從育人角度出發，教育學員不要作弊，正確對待考試。并且在閱卷打分的時候，做到公平公正，避免人情分、同情分的情況出現。

3.2 分析總結，展望未來

對于初授課的年輕教員來講，大多數在上完第一次課以后，都有一種解脫、勝利的感覺，然后便將和課程相關的一切束之高閣。這種心情固然可以理解，但是做法卻是不可取的，為了進一步提高自己的教學水平，應該在課程全部結束以后，進行一次細致的大梳理，并且最好有一份深刻的分析總結報告，這樣對于自己的授課將是一次升華，能夠有效提高自己的授課質量，同時可以使自己更好地理解教育理念。

分析總結要貫穿整個授課過程，對課前備課與課上實踐進行總結，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見言行的處理是否妥當、問題設置是否有意義、情境創設是否到位等進行再思考、再認識。分析總結其實就是分析問題，總結經驗，部署計劃，好的經驗做法要保留，同時注意要發揚改進；失敗的做法要查究原因，同時避免同樣的問題再次發生；最后要對下一次課的講授有一個系統的藍圖，提前做好下次課的規劃，以便再次登上講臺時，少一些初上講臺的青澀，多一份游刃有余的信心。

4 結 語

年輕教員的初次授課在其職業生涯中是重要的一步，如果這一步沒有處理好，有可能對自己今后的發展產生不良的影響，甚至可能產生厭煩的情緒，最終導致自己不能在教育之路上走得太遠。教育是一個偉大的事業，軍事院校的教育具有自己的特色，作為年輕教員，尤其是初次授課的年輕教員，除了要擁有對軍校教育事業的一片赤誠之心外，還要處理好整個授課過程中出現的各種問題。希望上述幾點拙見能夠引起年輕教員的共鳴，幫助年輕教員提升自己的授課水平。

主要參考文獻

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