淺談如何提高化學教學質量

房紅國

摘要：現在如何提高教學質量已經成為每個教師進行教育改革的首要問題。通過自身經歷與實踐，提高化學教學質量可以從本學科自身的特點抓起，以實驗教學激發學生學習的興趣，并注重賞識教育，引導學生積極思維，增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：教學質量??學習興趣??賞識教育???課堂教學

作為一名化學教師，如何能提高學生學習成績，如何才能在有效地時間內最大程度的取得好的教學成績，讓學生學得輕松，老師教得輕松，學生學得有收獲，老師教得有成就，學生有滿足感，教師有成就感。這是每位老師關心和亟待解決的問題。結合合自己的教學經驗和經歷，我有以下幾點心得體會：

一、激發學生學習化學的興趣是提高教學質量的手段之一.

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學的靈魂。教師在課堂內外，對實驗的教學不可忽視，盡量讓學生多做實驗，讓學生體驗科學探究的意義和樂趣。在教學中，盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學生的心弦，促進學生的情趣高漲，以積極的態度，振奮的精神投入學習。例如：在講解過氧化鈉的化學性質時，過氧化鈉與水和二氧化碳的反應實驗我們總結為“滴水生煙”和吹氣生煙”，以此引人，讓學生自己嘗試做實驗，然后講解原因，引出化學反應，這樣不但解決了課堂的重難點，也提高了學生學習化學的興趣。

二、重視與學生的情感交流，注重賞識教育。

對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。因此，注重對學生的賞識教育是實現教與學雙贏的重要途徑。賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功.經常與學生交流，既是良師，又是益友，用教師的親和力去感染學生，及時的對學生的進步加以肯定，加以鼓勵。運用賞識教育幫助學生找回自信，發掘學生身上的優點。真心賞識學生，會讓學生產生不斷奮進的動力，它能幫助學生找回自信，樹立信心。

三、優化課堂教學方法，少講精講，讓學生做課堂的主體。

新課程強調學生是學習的主體，學生有了主體性，就會自己動腦筋，主動地去探索研究，主動地去獲取知識。因而，教師所有的教學活動都必須通過科學的教學設計，激發和牽引學生的主動學習、積極思維、自主發展的能動作用，才能完成知識掌握、遷移訓練和潛能釋放與發展的根本任務。所以，教師必須優化課堂教學方法。讓學生做課堂的主體，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到化學課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

1.?設置問題交給學生，讓學生不斷思考。

要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。化學備課時就針對每一節課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在觀察、引導、分析、總結規律的各個教學環節中，讓學生針對問題去思考。例如：在學習乙醇分子結構的時候，在教材內容的基礎上，引導學生思考下列問題：（1）乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了一個氧原子，那么在乙烷分子中插入一個氧原子有幾種可能？（2）在乙醇與鈉的反應實驗中，如果1mol乙醇與足量的鈉反應，可以產生多少摩氫氣？（3）反應過程中共價鍵的斷裂方式怎樣？學生不斷思考，教師引導點撥，一堂課的內容學生自己思考歸納出來，這樣學生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2.?課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力。

在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。在課堂一聲不吭的同學學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于化學課堂教學活動之外，學習沒起色。針對這部分同學需要經常提醒，督促每堂課讓絕大多數同學回答問題，尤其是要培養學生準確的語言表達能力，有些同學往往在考試中失利，究其原因，很大一部分學生是因為明白意思但表達不準確引起不必要的失分。其次還有讓學生學會動手，即適當做筆記，做練習，有些學生眼高手低，看著簡單的問題和練習，不屑一顧，但稍有疏忽就容易犯錯，也是影響成績的主要原因。

四、精心布置作業，及時反饋學習效果

作業是教學活動必不可少的環節，是檢查學生學習情況、反饋教師教學效果的重要手段。要提高教學效果，作業的布置不容忽視。新課程理念下的作業應該有三個層面的功能：一是鞏固和檢查，重在對基礎知識和基本技能的鞏固;二是體驗和發展，即側重于知識、技能、情感態度和價值觀的整合，給學生更多的體驗和實踐。這樣的作業設計可以使每一個層次上的學生都能獲得學習的成功感和成就感，從而增強學習自信心，引發和強化學習內在驅動力，自覺參與學習過程，促進學習方式的轉變，提高學習效率。

總之，提高化學教學質量教師不僅要注重化學學科本身的知識結構，促進學生形成持續的化學學習興趣，還要通過賞識教育增強學生學習的信心。同時要讓學生有充分的動手、動口、動腦和練習的時間，突出他們的參與意識和主體作用。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解知識的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，使學生的思維得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。還有課后的練習反

饋對于提高化學教學質量，增強教學效果也有著不可低估的作用。

參考文獻：

[1]吳文菊.?解讀中小學教師職業道德規范.陜西師范大學出版社.

[2]蔡京玉.?教師教學基本功的新修煉.光明日報出版社