立足學生成才注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)

周琪

一、幼兒自主學習的概念及意義

《幼兒園教育指南》指出，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，幼兒自主學習是指“幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中解決問題，在自己的嘗試中得到發(fā)展”。受好奇心的驅(qū)使，幼兒常常會問許多在成人看來十分奇怪的問題，好奇心是人類的天性，更是幼兒的天性，如果忽視幼兒的好奇心，將直接影響到幼兒的學習興趣和自主學習習慣的培養(yǎng)。而只有從根本上保護幼兒的好奇心，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題中蘊含的道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心，才能有效地培養(yǎng)幼兒的自主學習意識和習慣。自主學習能夠使幼兒真正成為學習的主人，通過主動掌握整個學習過程，從而自發(fā)、自覺地投入學習，學習的主動性就會大大增強。一般而言，幼兒會很快找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成幼兒良好的自主學習習慣，比幼兒在被動引導或強迫下學習知識更為可貴。在自主學習中，幼兒思路開闊，想象豐富，不知不覺地就培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)。因此，應(yīng)以終身學習、持續(xù)發(fā)展的觀點來看待學前教育，幫助幼兒在人生的最初階段學會學習，掌握自主學習的基本技能，而不是看幼兒究竟能夠認識多少字，會背幾首詩或會做多少算術(shù)題。

二、幼兒自主學習習慣培養(yǎng)存在的問題

（1）忽視幼兒的興趣。幼兒自主學習過程中存在著各種情緒或情感因素，包括學習的動機、態(tài)度以及對學習環(huán)境和學習內(nèi)容的喜好等等。而在實際教學中，教師往往忽視幼兒的興趣和情緒，過多地注意幼兒的學習結(jié)果。

（2）教學內(nèi)容超前。幼兒究竟使用什么樣的教學內(nèi)容才有利于幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，目前并沒有一個統(tǒng)一的標準。雖然各種類型的幼兒教材不勝枚舉，內(nèi)容很多，但要想尋找到適合幼兒自主教育內(nèi)容的教材，還是一件難度較大的工作。目前在我國幼兒教育的教學內(nèi)容中，主要存在的問題就是教學內(nèi)容比較超前，許多幼兒園在教學內(nèi)容方面都存在超前的傾向。這種傾向違背了幼兒成長階段的能力，將小學才要學習的內(nèi)容提前灌輸給幼兒，忽視了幼兒的學習規(guī)律，使得幼兒自主學習的興趣降低。

三、幼兒自主學習習慣培養(yǎng)的方法及策略

（1）科學設(shè)計教學內(nèi)容。幼兒的教學內(nèi)容是否合適，將直接影響到幼兒自主學習的興趣和能力的培養(yǎng)，因此，對幼兒教育的教學內(nèi)容要堅持科學的設(shè)計方法。在具體教學內(nèi)容的制定上，幼兒教師應(yīng)將語言、交往和自理能力作為重點，而對于一般知識的灌輸應(yīng)放在次要的位，在教學內(nèi)容方面，《幼兒園教育指南》在教育建議中提出：“鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。”應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點來制定，不能一味地增加幼兒學習的難度，那樣很容易使幼兒產(chǎn)生挫折感，從而損害幼兒的學習積極性，影響自主學習興趣的提升。對教學內(nèi)容的設(shè)置要具備趣味性與互動性的特點，幼兒階段幼兒注意力難以持久集中，教學內(nèi)容的趣味性如果不強，他們很快就會轉(zhuǎn)移注意力，影響到教學活動的開展。

（2）教學要符合幼兒的認知能力。主動學習是一種有意義的學習，所謂有意義，是指幼兒自主產(chǎn)生的學習意愿，幼兒學習意愿的產(chǎn)生，往往是情緒化和興趣化的。幼兒教師實施的各種學習活動不僅要和幼兒的情緒化、興趣化巧妙地結(jié)合起來，更要符合他們的認知水平。幼兒只有把學習的內(nèi)容內(nèi)化為自己的意愿，他們才能更自覺明確地指向?qū)W習目標，因此，教師要充分考慮幼兒學習者的認知水平和理解特點，使學習與幼兒的認知水平和意愿相符合。

（3）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境。在自主學習習慣培養(yǎng)中，幼兒是自己的主人，要使幼兒在活動中主動地學習，而不是教師去主導學習。因此，幼兒與教師之間的關(guān)系應(yīng)是以幼兒為主，相互作用的。教師一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓幼兒自覺投入到這種環(huán)境中去。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是一個有生機、有秩序的愉快環(huán)境，要容易被幼兒接受和感興趣，從而使他們自然發(fā)展、自我實現(xiàn)、自主學習。

在幼兒不斷建構(gòu)自身發(fā)展的過程中，培養(yǎng)幼兒主動學習的習慣會使幼兒教師與幼兒之間建立起一種雙向的、同步成長的平等關(guān)系。在幼兒教育改革日漸深入的今天，幼兒園在教育過程中對確立幼兒主體地位、培養(yǎng)幼兒自主學習的基本態(tài)度需要給予相當程度的重視。因此，作為幼兒教育工作者，要將《幼兒園教育指南》精神貫徹落實到幼兒園的一切教育教學工作中，以及幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)《幼兒園教育指南》中提出的“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的宏偉目標，使幼兒的自主學習能力和習慣得到全面發(fā)展和培養(yǎng)。

（江蘇省蘇州市張家港市實驗幼兒園）