踏上信息技術教學的“星光大道”育當代英才

趙陳芳

摘 要：當代科學技術的發展以信息技術為典型代表，為了更好地提升信息技術教學效益，培養當代英才，信息技術教學應與游戲融通，激活學生的學習動力;強化角色認知，改善課堂模式;促進學科融合，實現課程創新，從而讓信息技術教學踏上“星光大道”。

關鍵詞：游戲融通;強化角色;學科融合;當代英才

當代科學技術的發展以信息技術為典型代表，為了讓學生能夠更好地成為當代社會的人才，在課程改革不斷轉型的今天，信息技術課程已經成為學生學習的重要科目。但目前狀態下，教師的思想還相對保守，教學的設施還較為落后。運用怎樣的策略才能提升小學信息技術的教學效益呢？

一、與游戲融通，激活學習動力

興趣是最好的老師，這是教學的至理名言。學生主體內在動力就源自于學生對客觀事物的興趣，這對于激發學生的求知欲望具有重要的價值和意義，是培養學生創新精神的基礎工程。

（1）內容與游戲息息相關。教學設計的巧妙與否對學生學習興趣的影響是巨大的。一個優秀的教學設計，可以讓學生在潛移默化中掌握知識，從而起到事半功倍的效益。而小學生對游戲的依賴可以說是與生俱來的，教師在進行信息技術的設計時可以將學生愛玩游戲的特點融入其中，從而激發學生的學習興趣。例如，對三年級剛剛接觸信息技術的學生而言，熟悉指法是一件非常枯燥的事情，如果一味機械地講解則會嚴重挫傷學生學習的積極性，而教師則運用“和你碰碰碰”的游戲，讓學生將手指和相應的鍵盤位置相對應，從而取得較好的效果。

（2）在求少求精中騰出自主空間。有的教師在課堂教學中貪圖快而多，總想一口吃出一個大胖子，這樣不僅不能取得相應的教學效果，相反會對學生產生嚴重的逆反心理，從而造成學生認知的思想惰性。因此，在教學內容上教師可以盡量做到內容的減少，在量少的基礎上保證學生能夠擁有較為充足的時間進行思考與探究，從而有效地鍛煉學生的思維能力。

例如，在教學“文檔中邊框和底紋”這一部分內容時，教師可以詳細講述對話框中的標簽“邊框”的內容，而對于與此相關但又有所不同的內容“頁面邊框和底紋”內容時，教師就無需再做更為詳細地講解，教師應為學生騰出更為充足的時間進行學習，從而歷練學生的自主能力。

二、強化角色認知，改善課堂模式

傳統教學理念支配下的課堂教學模式中，教師常常演變成為內容的揭示者、信息的傳播者、活動的領導者。整個課堂教學模式中，學生始終在教師的權威下俯首稱臣，絲毫沒有自主的意識。而在信息技術教學過程中，教師唯有擺正自己的位置，才能激活學生的認知思維，從而提升課堂教學效益。

（1）創設者和引導者。教師作為信息技術教學中的策劃者和引導者，應該嘗試從教學效果入手，通過對教學手段和策略的認真研究與準備，從而形成較好的方案，并在課堂教學環節中積極發揮引導者的角色，從而在教學過程中提升學生的思維能力。

（2）融合者和點評者。高效的課堂教學，教師必須要放下自己的身軀和師道尊嚴的傳統陋習，蹲下身子真誠地與學生對話。小學信息技術課程同樣也是如此，教師不應該直接告知學生知識，學生更需要的是教師與他們一起行走在探索的道路上。而在探索過程和結束時，教師充分發揮自身的主導性作用，對學生的探索結果以及在探索過程中表現出來的狀態進行合理化地評價，激活學生的內在潛能。

三、促進學科融合，實現課程創新

（1）與思品接軌。現代社會中信息技術的使用可謂無處不在，而在對學生進行思想道德建設過程中運用信息技術手段更是屢見不鮮。例如，在校園屏幕上及時報道校園的新聞事件，對學生行為進行點評等。校園內每天都會發生很多的新鮮事，但不一定每個孩子都能知道，而通過信息技術手段將其公布于眾，為學生的思想認知提供身邊的原始素材，引導學生進行積極點評。教師還可以引導學生對這些事件進行點評，讓其受到思想道德的熏陶。很多時候，學生對口頭的直接表達心存疑慮，而在網絡平臺上則能直抒胸臆，直言不諱。教師可以充分運用這一特點，將信息技術與思想道德建設結合起來，實現課堂教學的雙豐收。

（2）與知識融通。網絡是知識的源泉，具有儲存量巨大、收索快捷的特點，成為當下汲取信息資源的首選。而在多媒體網絡教學過程中一直都在強調網絡信息資源的共享性和多元性。在信息技術教學中，教師不能僅僅將知識信息的教學定位于下載和吸收，更要將對信息知識的加工和處理視為課堂教學的重要內容。從這一視角出發，信息技術與其他學科知識的相互融合就顯得非常重要。例如，在語文教學中，教師可以結合課文的相應內容運用信息手段進行教學，更好地為語文教學服務。

信息技術作為小學階段的一門新興課程，其教學策略還沒有完全趨向成熟，需要教師在教學實踐過程中進一步總結和提升，反思與總結，才能激活學生的創新模式，探索出民主高效的教學模式。

（江蘇省揚州市江都區仙女鎮磚橋小學）