人才培養視域下體育教學分組授課方式的探討

張江江

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，體校體育教學的方法也在不斷進行更新。分組授課在體校體育教學中得到廣泛應用，可以促進體校學生體育學習熱情的提高，有利于培養體育人才。

關鍵詞：體校體育;教學活動;分組授課

提高學生的身體素質，促進學生健康成長，提高學生的社會適應能力是體校體育教學的重要目標。加強體校學生主體地位，對學生良好的體育學習習慣進行培養十分重要。體校傳統的教學方法已經不能滿足學生體育學習的需求。因此，筆者選擇分組授課在體校體育教學中的應用作為研究對象是有一定意義的。

一、體育教學中分組授課的目的

在日常的體育教學中，大多數體育教師都會遇到這樣的教學現象。一些學生對于體育學習有著很大的興趣，但是在真正的體育課堂中或者操場上，這些學生的表現并不積極。這是因為體育課對于學生的吸引力遠遠比不上體育對于他們的吸引力。學生在體育課堂中的被動會影響到體校體育教學成效的提高。學生對于體育學習的個性化需求得不到滿足，就無法積極地參與到體育學習活動中來。教師在體校體育教學中開展分組授課，按照學生的興趣與學習方向進行體育教學，有利于體校學生體育學習效率的提高。

利用分組授課來開展體校體育教學，可以實現體校體育教學方法的靈活化，使學生對于體育學習有所改觀。教師可以將學生進入體校的第一次的體檢結果作為體校體育教學的基礎，對學生進行合理分組，針對學生的身體素質情況進行目標與內容的制定。分組授課對于學生個人來講，有利于其身體素質的提高與體育能力的發展。

二、體校體育教學中分組授課方式的應用方法

加強體校體育教學中的分組授課方式應用的科學性與合理性，教師需要利用有效的方法。

（1）以學生個人愛好為基礎，進行分組授課。學生的學習興趣對于學生的體育學習有著重要的影響，只有具有了較高的學習興趣，才能自主地投入到體育學習中。因此，在進行分組授課方式的使用時，教師需要對學生的學習興趣進行了解與分析，利用學生的興趣點對學生進行分組授課。比如教師可以將喜愛跳遠的學生分為一組，喜歡田徑的學生分為一組，喜歡籃球的學生分為一組。在同一節體育課內，教師將學生分成不同的興趣小組，引導學生在小組內開展個性化學習。這樣的體育教學活動對于學生來說是一種尊重，有利于學生主體地位的體現。

（2）以體育競賽內容為基礎，進行分組授課。體育學科，本身就具有較強的競技性。對于體校體育學習來講，體育比賽是教學中必不可少的一個環節。教師對學生的學習效果進行了解，開展教學反饋，就要組織學生進行比賽，從學生在比賽中的表現來對學生的學習成果進行了解。教師針對同一運動，引導學生進行比賽，可以讓學生在比賽中了解自己的不足與優勢，使學生發現體育學習中的問題，及時解決問題。比賽更可以讓學生了解自己的體育技能學習與掌握程度。在進行分組授課時，教師要選擇體育學習能力相當的學生，將其分為一組。小組內的成員在體育學習成果與水平方面要大致保持一致，只有這樣，體育比賽才能具有較強的公平性，有利于學生體育學習熱情的提高，提高學生比賽的積極性。

（3）以學生的身體素質為基礎，進行分組授課。體育教學的目的就是為了提高學生的身體素質與心理素質，使學生成為當代社會所需求的人才。但是，學生個人的身體素質本身就存在不同。一些學生的體質天生較弱，不能對所有的體育活動很好地適應。而一些學生的體制較好，可以承受體育教學中的一切運動。將體質好與體質不好的學生放在一個組里進行體育學習是不科學的，會影響到較弱一方的體育學習積極性。在開展分組授課時，教師可以依據學生的身體素質對學生進行分組，使具有相近身體素質的學生在一個組內共同進行體育學習。這樣的分組有利于學生學習自信心的保護，促進學生建立起超越自我的體育學習意識。

綜上所述，分組教學的方法與傳統的體育教學方法有著明顯的不同，具有較強的創新性。以學生的體育學習需求以及本身的體育學習能力為基礎進行教學分組，有利于體校體育教學效率的提高。筆者對體校體育教學中分組授課方法的應用策略進行了分析，希望能拋磚引玉，有益于體校體育教師正確利用分組授課的方式，促進學生體育能力的提高，培養更多的體育人才。

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（江西省吉安市體校）