運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，提高職校聽障學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力

李玉

【摘要】隨著教育的不斷改革更新，新時期的教育重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。在中職學(xué)校聽障學(xué)生計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)聽障學(xué)生特點(diǎn)，合理利用自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。本文分析了聽障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了特教中專計算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】聽障學(xué)生 計算機(jī)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0135-02

特殊教育新課程改革提出要轉(zhuǎn)變聽障學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)聽障學(xué)生參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的分析探究能力，把學(xué)到的計算機(jī)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

一、中職聽障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生操作水平較低，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。大部分學(xué)生是初中畢業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，動手操作能力欠缺。聽障學(xué)生的缺陷就是聽不見和說不出，語言和聽覺在聽障學(xué)生的計算機(jī)教育中就失去了它們的作用，致使他們自信心缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

（2）自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不夠，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成。在聽障學(xué)生計算機(jī)教學(xué)中，很多教師不能有效把握以學(xué)為中心的教學(xué)形式，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少，自我評價機(jī)會也較少，對自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐還需要進(jìn)一步研究掌握。

二、中職計算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用措施

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們對聽障學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教育的目標(biāo)主要是讓他們掌握一定計算機(jī)操作能力，將來能在社會謀取一席之地，能夠自食其力，這是我們國家大力發(fā)展職業(yè)教育的一個組成部分。我們的教學(xué)對象是聽障學(xué)生，當(dāng)然就不能和健全人相提并論，那么他們所受的文化教育水平和對事物的認(rèn)識理解水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如健全人，例如計算機(jī)語言類課程，以C語言為例，學(xué)過C語言的人都知道，學(xué)好這門是需要有一定水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而我們聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)水平僅僅停留的初一初二的水平上，根本沒有辦法學(xué)好C語言。教師應(yīng)結(jié)合聽障學(xué)生特點(diǎn)，對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減增添，與實(shí)際更貼近。在教學(xué)中，計算機(jī)教材不要兩三年就全部更新，而是將成熟完善的計算機(jī)知識納入其中，對于新計算機(jī)知識教師可在教學(xué)中進(jìn)行提及，或者讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

在我剛開始對聽障學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時還是采用“填鴨式”的方法。每次上課，就把操作步驟完整地演示一次，然后再讓學(xué)生自己做一次，發(fā)現(xiàn)錯誤就給他們更正。這樣時間長了，學(xué)生的依賴感加強(qiáng)，如果我沒有演示，往往他們很難自己獨(dú)立完成一個作業(yè)。這時，我發(fā)現(xiàn)要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，它主要表現(xiàn)在兩個方面：1.樹立學(xué)生主體觀。平時計算機(jī)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生遇到挫折后就會產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為只要會上網(wǎng)聊QQ就可以了，可見學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計算機(jī)的良策及刻苦精神，主體意識不強(qiáng)。因此教師要擯棄就教而教的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭討B(tài)的學(xué)習(xí)，牢固樹立“只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主體作用才能得以充分發(fā)揮”的觀念。2.轉(zhuǎn)換教師課堂角色。教師的角色不能只定位在傳授知識上，更為重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把計算機(jī)課看成是自己培養(yǎng)一技之長的課堂，和未來的就業(yè)相結(jié)合，刺激學(xué)習(xí)興趣，克服并抑制種種可能出現(xiàn)的害羞怕錯的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)好計算機(jī)的自信心。

（三）多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）自主探索式學(xué)習(xí)方法

自主探索式學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和提高自學(xué)能力的重要途徑。它作為一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式，能改變沉悶機(jī)械的教學(xué)現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。例如Excel函數(shù)學(xué)習(xí)時，教師可先引入學(xué)生期中的考試成績表，并由教師快速求出學(xué)生的總分、平均分與優(yōu)秀率等，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，以調(diào)動學(xué)生解決疑問的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可合作探究，找出解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）案例教學(xué)方法

通常是對某具體情景進(jìn)行描述，以引導(dǎo)學(xué)生對特殊情景給予討論的教學(xué)方法，該教學(xué)方法具有互動式與開放式特點(diǎn)。例如，Word當(dāng)中的圖文混排學(xué)習(xí)時，給出了個人簡歷的教學(xué)案例，教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生運(yùn)用圖片與文本進(jìn)行精美文檔制作。案例設(shè)計時，可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，讓W(xué)ord軟件中的圖片插入、頁面設(shè)置、藝術(shù)字創(chuàng)建與文本框插入等知識點(diǎn)均出現(xiàn)在此案例當(dāng)中，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與接受力對基本知識點(diǎn)進(jìn)行講解，其他內(nèi)容則可讓學(xué)生個人或者與他人進(jìn)行討論完成，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。其教學(xué)流程如圖1所示。例如在Excel函數(shù)教學(xué)中，Excel函數(shù)有300個以上，這需要教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，可給學(xué)生一份學(xué)生期末的成績表，讓學(xué)生對其排序，任務(wù)比較簡單，利用排序命令就能解決，不過原有順序會被打亂，若要求不打亂順序的狀況下給予排序，則使用到了函數(shù)命令，可讓學(xué)生試著尋找一下此函數(shù)，并對其操作，同時，教師應(yīng)給予巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予講解。此教學(xué)方法通常可運(yùn)用在Word軟件、Photoshop、Office軟件等課程學(xué)習(xí)中，而不適合運(yùn)用在計算機(jī)發(fā)展史與二進(jìn)制等課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法避免了教師重復(fù)不必要的講解，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題與思考的能力。

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