問題教學法在高中物理教學中的應用

劉曉輝

引言：本文對高中物理教學中的問題教學法應用實踐進行分析，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

新課標背景下的高中物理教學理念和教學方法都發生了變化，本文以問題教學法的應用為例，就如何有效提高高中物理教學質量和效率，談一下自己的觀點。

一、提高所設問題的趣味性

興趣可以激發人的欲望，可以提高學生的學習熱情和積極性，激勵他們對問題進行深入探索和研究，從而培養學生的創造性。高中物理教學實踐中，采用問題教學法教學時，應當增強所設問題的趣味性。比如，以教材為基礎，利用教材中的故事、漫畫以及音頻和有趣現象等素材，設計可以有效吸引學生注意力、激發他們學習興趣的問題。同時，還要注重問題的層次性，創造良好的問題情境。老師應當根據學生的特點，設置由簡到繁、難易適當的層次性的問題，以此來增強學生的學習動力。

二、問題設計的延伸

實踐中，應當以發展的觀點來開展教學工作，高中物理教學實踐中，要求所設計的問題必須要有延伸性。所謂問題的延伸性，實際上就是指問題應當立足教材，同時又要高于教材，能夠有效地延伸到課堂之外，能夠走出課堂。高中物理教學實踐中，一定要積極引導學生去發現和提出問題，并在此基礎上制定有效的問題解決方案。同時，要尊重學生的主體地位，使他們從“逼迫學習”到“我要學習”，即有效提高了學生的學習自主性，這樣才能使教學取得事半功倍的效果。

三、問題設計的生活化

高中物理教學實踐中，所設計的物理問題應當體現生活化特點，這樣才能有效激發學生們對物理學科的興趣。比如，我們不能孤立的去看待萬有引力，而是應當將其放在現實生活之中，讓學生提出問題，為什么有十多個重量級的人物站在自己的右邊，而我們為什么還能不能被吸過去呢等等。在豎直面內的圓周運動過最高點的條件教學過程中，可引導學生進行大膽的猜想，做個“水流星”表演，讓他們思考該表演之所以能夠成功的關鍵；最高點位置，受到哪些作用力？讓學生將所學的圓周運動理論結合起來。通過該種教學方法，讓學生在已有的現實生活條件基礎上，對生活經驗與事實之間的差距進行假設和猜想。

結語

在當前新課改背景下，應當對高中物理教學目標進行重新定位，引導學生設計問題、解決問題，從而提高他們的科學素養，并且得到全面發展。

參考文獻

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（作者單位：內蒙古四子王旗第一中學）