立足優秀人才培養讓教育充滿綠色

查淑君

一個班級的和諧、實力、智慧、幸福，離不開綠色教育的灌溉。一個綠色的教育環境不僅能喚醒人的潛能，而且能張揚人的個性，更為學生的發展和成才奠基。

一、讓教育充滿綠色，就是崇尚師生人格平等

2007年我擔任七年級班主任的時候，我班有一個患有嚴重疾病的學生——小T，她在吃藥時身體不長高，一停藥所有的頭發全掉光，于是戴著假發的她出現在班級后，班級中的同學一見她表情就立即復雜起來，小T也非常窘迫。于是，我親切地把她送到最好的位置上坐下并介紹說：“同學們，她叫小T，盡管她身體有殘疾可她卻意志堅強，自強不息，相信我們班由于她的加盟，我們的集體會更加溫暖而富有活力！”在以后的日子里，我在各方面注意關心她，讓她參與班級的管理。并且在學習、紀律上對她的要求跟別的同學一樣，不讓她覺得我們在同情她，讓她對自己也高標準、嚴要求，對自己充滿信心。不久，她很快融入了我們班級之中，成績飛速上升，而且心理特別健康。到了期末時，我還給她發了一個特別獎——現代保爾獎，在獎品筆記本的扉頁上，我這樣寫道：“喜歡你臉上的自信笑容，喜歡你腦中的奇思妙想，喜歡你柔弱中透出的堅強。我相信：屬于你的天空同樣燦爛，屬于你的未來別樣輝煌！——愛你的老師。”小T激動地望著我說：“謝謝你，老師！”從此，她更加發奮學習，積極參加體育鍛煉……

和風細雨融真情。我就是用師德呵護這一棵棵樹苗，用愛來創造奇跡。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為班主任在學生交流的過程中首先要融入對學生的真情。“感人心者，莫先乎情。”班主任只有先動之以情再曉之以理，做到和風細雨、情理兼通，才能使學生在師生間情感的交流中感到老師的關切與愛護，從而奮發前進。“親其師而信其道”正是這個道理。對于小T的缺陷我們只有“視而不見”，做到“潤物細無聲”，才能讓孩子在感激的同時減輕自身的心理負擔。

二、讓教育充滿綠色，就是尊重學生個體差異

2010年我擔任初一班主任時，當時班里有個叫小R的大眼睛男孩，很聰明，動手能力超強。但是他對待學習卻是懶惰無比，不愛完成作業，不認真聽講，學習成績差。對他我絞盡腦汁，一次次地與他談心，每次我都說：“小R，老師非常喜歡你的大眼睛，老師愛你。”一開始，他感到很靦腆，不好意思地跑開了。后來，我發現，他在一點點地變化。他開始交作業了，但字跡潦草。于是，我又鼓勵他：“可愛的小R，你真棒，作業正確率很高，但書寫更正規一些，我會更開心！”就這樣，短短的幾個月的時間，發生了奇跡般的變化，小R不再懶散了，學習成績也有了明顯的提高。

綿綿愛語藏鼓勵。不論是誰都愛聽好話，學生更是如此。班主任做班務工作時要切記，千萬不能看見學生就批評。如果這會不管三七二十一地訓斥學生，只會使學生心存憤慨，卻又敢怒不敢言，即使是好學生，情緒也會一落千丈。

三、讓教育充滿綠色，就是向學生傾注人文關懷

初二下學期中途轉入我班的小H是個內向的男孩，面對新的環境，他有些拘謹和不適應。為些，我利用上下午兩個大課間的孩子們的“休閑時光”來給予他關心。每當孩子們拿出零食吃得津津有味的時候，小H總是一個人安靜地坐在位置上，也不和周圍的同學們談天，或是寫字或是看書。于是，我開始行動，一袋餅干、一塊面包甚至是一個橘子，這些都是我送給他的特別的小禮物，為的就是讓他沐浴著親人般的關愛。每天給他寫一篇日記，讓他知道我在時刻關注他。周末回家及時送上問候的話語，噓寒問暖，幫助他融入我們這個大家庭里。

詼諧語言含深意。幽默是教師人格魅力的展示，是智慧的展示，是教師機智與創新能力的展示，是師生關系的潤滑劑。短短的一個月，他完全融入了這個大集體，不僅陽光活潑，而且成績的提升也讓所有人都嘆為觀止。

四、讓教育充滿綠色，就是此時無聲勝有聲

行為語言亦有聲。俗話說得好：“喊破嗓子，不如干出樣子。”在培養學生養成不亂丟亂扔的習慣方面，我必須讓他們知道與其破壞了打掃不如保護好所生活的環境。我嘗試著以自己的行為語言來引導學生：門上的腳印我仔細去擦，地上的痰跡我親自去清理，亂拋的紙屑我動手撿起，不整齊的課桌椅我隨手來擺放，黑板沒有擦干凈我再擦一下……經過一次又一次的行為感化，學生中的不文明行為慢慢絕跡了，這比我在班會課上強調的要好得多。

教育的綠色在于語言，語言的綠色在于智慧。我們班主任只有用語言在師生間架起一座座心橋，藝術地用語言與學生進行交流，這樣才能打動學生的心靈，點燃學生心靈的火炬，碰撞出美妙的感情火花，達到最佳的教育效果。

綠色教育撐起的是一片湛藍的天空，吹過的是一股清新的空氣，流淌的是一潭清澈的活水。因此，我們只有立足優秀人才的培養，才能讓教育充滿綠色。

（江蘇省常州市武進區星辰實驗學校）