談預設中的生成

張華

省教育評估驗收組由陶月華主任帶隊來到我縣，有幸在各位專家面前上了一節語文課——《挑柴》。雖然《挑柴》的課堂教學早已結束，但它帶給我的啟示卻歷久彌新。

《挑柴》是小語冀教版第十一冊的一篇精讀課文，作者是喬傳藻。這篇課文語言雋永、耐人尋味，在備課時我下了很多的功夫。

上課時，大概學生也感受到了這節課的不同尋常，整個教學過程，品詞析句，讀得投入，談得深刻，情感步步升華，一切按預設有條不紊地進行著：“我挑著沉甸甸的木柴，艱難地趕著自己的路。擔子越來越重，扁擔不停地從左肩換到右肩……咬得肩頭火辣辣的?！睂W生動情地讀著……

“同學們，人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！小作者就是在這個信念的支持下把一擔柴一根不少的挑回了家。讀到這里，你又有怎樣的人生感悟呢？”我想此時的課堂已經到了情緒高漲的時候，使很有信心地拋出了這個問題。“要是我，就不會那么傻，伙伴們習慣了挑柴，可我不習慣。我會不怕嘲笑，把一擔柴分成兩次挑回去，這有什么不可以呢？換一種方法達到同一個目的，何樂而不為？”天哪，這可是一枚重型炸彈，她怎么有了這樣的想法？課文教學目的是引導學生學習承擔責任，學會用信念來鼓勵自己，她怎會這樣輕易放棄自己的信念呢？頓時，我燦爛的笑容僵住了。課堂還要繼續，我想到了老師們常用的方法，把問題還給同學們：“同學們，誰來說說自己的看法？”同學們紛紛舉手，有一名學生是這樣回答的：“它告訴我們一種人生的積極態度，盡力追求最大的成功，永不放棄。也就是人生的擔子不管有多重，都要咬緊牙，挺?。　甭犞f得有條有理，我懸著的心漸漸安定下來。是啊，現在的孩子思維活躍，想象力豐富，喜歡標新立異，你能用一個“框框”把他們框死嗎？換個思路解決問題就是個很好的思路，她說得難道不對嗎？于是，我深情地說起了自己的感受……我的發言贏得了同學們熱烈的掌聲。雖然課堂出現的小插曲耽誤了幾分鐘，但這幾分鐘比我講幾十分鐘有意義。接著，我干脆趁熱打鐵，“同學們，你們還想了解不同人不一樣的人生感悟嗎？今天，我們教材的主編陶主任就在這里，誰來采訪采訪她？”班長很能領會我的意思，于是“課堂小采訪”開始了。學生走近了聽課的專家、領導，了解了他們的經歷和更為成熟的思想，提升了自己的認識。

課下交流時，陶主任對本節課給予了高度評價。

聽著專家的點評，我也及時進行了反思，本節課的教學有值得肯定的幾點：①尊重學生獨特的體驗和感受，教師不能用設計好的思路限制學生的思維，課堂就是人性不斷張揚、發展、提升的過程。②正確認識課堂中的生成，并把它及時納入預設的教學之中，使之成為寶貴的課堂教學資源和財富，這樣的課堂才充滿生命力。③教師不能只把教案進行到底，要根據課堂情況靈活增減教學環節。

我想，我們的課堂永遠因預設而生成，因生成而精彩，希望我和我的學生在情感涌動的課堂中一同幸福成長。

（河北省承德市寬城縣教體局教研室）