小談初中語文綜合性學習

白遐

摘要：初中語文綜合性學習，是指教師指導學生合作性地發(fā)現問題、分析問題、解決問題的學習模式，在這樣的綜合性學習過程中，要求引導學生主動思考、自覺地思考，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力。在開展語文綜合性學習時，要注意引導學生充分利于身邊的資源，要注意發(fā)揮學生的主體作用，使學生語文綜合素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；策略

所謂初中語文綜合性學習，是指教師指導學生合作性地發(fā)現問題、分析問題、解決問題的學習模式，在這樣的綜合性學習過程中，要求引導學生主動思考、自覺地思考，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力。以下筆者結合實際對初中語文綜合性學習進行簡要闡述。

一、建立對綜合性學習的正確認識

首先，綜合性學習是一個長期的過程，不是短期進行的游戲。綜合性學習內容要有長期規(guī)劃，具體措施要納入計劃之中，有關綜合性學習的標準和規(guī)范等教師應提前作好設計。對于學生而言，也要讓學生意識到綜合性學習的重要價值。為此，教師要讓學生充分感受到綜合性學習的魅力，要讓學生意識到綜合性學習是初中語文教學中的一個特殊的版塊。這個版塊對培養(yǎng)聽說讀寫能力均有良好的作用，有利于打好學生的初中語文認知基礎和能力。意識到綜合性學習的重要性，教師和學生也才能夠切實重視綜合性學習活動。

當前很多老師對綜合性學習的認識有失偏頗。筆者在調查中發(fā)現，不少語文老師不知綜合性學習究竟為何物，準確地說，即不知綜合性學習到底是什么樣的一種形式，因此在教學實踐中無從下手。另有一部分老師則一時難以改變原來的思維模式，難以適應這種新的學習形式，在教學中就避重就輕，仍然按老模式去執(zhí)行教學，對所謂綜合性學習就刻意忽略。這些現象表明，綜合性學習在基礎教育中還未得到應有的重視。因此，廣大語文教師要加強理論學習，深化對綜合性學習的理解認識，為正確有效地執(zhí)行綜合性學習活動奠定基礎。

二、綜合性學習要注意開發(fā)和利用語文資源

1.注意開發(fā)和利用學校資源

學校作為教育的主陣地，蘊藏著豐富的教育教學資源，其中當然包括語文教學資源。這些資源包括學校內的各種文件規(guī)章、宣傳標語、圖書資源等。在語文綜合性學習中，就要注意引導學生對這些學校教學資源進行合理的充分的應用。比如在教學《蘆花蕩》時，筆者就布置學生課前到學校圖書室去查閱相關書籍，了解文章作者孫犁的相關背景以及文章寫作的背景，還有文章故事發(fā)生時代的相關歷史背景等。由于學生主動參與去求知求解，最終學習的效果非常好。

調查發(fā)現，學生對于老師布置的田野調查式的作業(yè)，顯得較有興趣。老師稍加引導，他們就能做得很好。因此，積極組織學生利用學校的有關資源來進行綜合性學習，學生會有較濃的興趣投入，學習的效果自然會好。

2.注意開發(fā)和利用周邊自然環(huán)境資源

學校周邊的自然環(huán)境也是可供利用的綜合性學習資源，特別是農村學校，尤其有著取之不盡的自然資源。在語文教學中，教師可以帶領學生觀察學校周邊的自然景觀或自然事物，并學著描述，訓練思維能力和寫作能力。開始時，教師引導學生一步步學著觀察和描寫事物，然后放手讓學生逐步學會獨立觀察和描述。時日一長，學生的語言表達能力就會得到提高，思維能力也會得到提升。

自然資源豐富多彩，可資開發(fā)的實在很多。但為使綜合性學習有效，自然資源的開發(fā)利用必須帶有目標性，因此也就具有范圍性。