學寫批注圈圈點點

林曉曉

一、案例背景

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求教師在閱讀教學中要教給學生一些行之有效的閱讀方法，讓學生自己去閱讀文本。而批注式閱讀是指學生在閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、思想感情、語言特點、重點語句等，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條符號或簡潔的文字加以標記，劃出或寫出自己見解的個性化內容，是學生在自主狀態下用恰當的文字與文本進行的一種創造性對話，是學生閱讀過程與體驗的一種呈現。

本案例中所教學的《好漢查理》是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的友好幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。如何從字里行間去體會人物內心、人物特質呢？這就需要學生細細品讀文章，讓學生走進文字與文章對話、與人物對話，批注式閱讀就十分適宜本篇文章的學習。

二、案例描述

（1）初解“好漢”，導入課題。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀等）【板書：好漢】今天，我們來認識一個自稱好漢的孩子，他的名字叫查理。課題質疑，梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出本文的主要問題。①一開始，查理是個好漢嗎？②你從哪里可以看出查理是個好漢？③查理為什么會有這么大的變化？

這是一篇略讀課文，在學習之前我們先來讀一讀課前導讀，說說學習方法。請生說?！鞠胂胝n文中的小男孩發生了什么變化；和同學交流對課文中的人物的看法；說說自己讀后的感受。】

（2）初讀課文，感知大意。那就讓我們走進文章去認識認識這個好漢查理吧。①學生自由朗讀課文，要求：讀準字詞，讀通課文。再想想課文講了一個什么故事。②檢查生字詞。課件出示生字詞語，自由讀，小老師讀，齊讀。師：你發現彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點？ （AABC的詞語。）師：你積累過這樣的詞嗎？請生說。師補充【依依不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談】③整體感知。誰來說說課文講了一件什么事？

（3）品讀體會，圈圈點點?！鲗W習第1自然段。查理一開始是好漢嗎？師：查理開始也說自己是好漢，是個怎樣的好漢？自己讀讀這段話（課件出示第一節課文），你讀懂了什么？指生交流?！景鍟赫{皮、愛搞惡作劇、沒人喜歡】鎮上的人會怎么叫他呢？那些大人可能會對自己的孩子說什么？所以查理有沒有朋友，只好搞惡作劇自娛自樂?！景鍟汉脻h】這樣就可以了嗎？（加上“”，是冒牌的好漢。）△品讀3——13自然段，學寫批注。讀悟交流：后來查理發生了什么變化？【你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？用自己喜歡的符號畫一畫，并寫上自己的感受——批注?！可x課文畫句子寫批注并交流?！窘處熓痉杜ⅰ?生：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保ú皇亲约旱臇|西不隨意亂拿）。說聲：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（你真禮貌）。生：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。（心地善良）師：查理喜歡這把刀嗎？從哪里看出來。（戀戀不舍）你們有過“戀戀不舍”的經歷嗎？既然這么喜歡，那就繼續玩吧，別管杰西的請求了。但是他這么做了嗎？ 生：“當然可以。”（爽快，樂意助人）。生：查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（守信，有愛心，時間長）。師：杰西快樂嗎？是誰帶給她的？查理快樂嗎？是誰帶給他的？總結查理的改變（讀板書批注）（彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、有愛心的查理）師：現在他變成了一個真正的好漢了?！景鍟汉脻h】我們為查理的改變而高興，一起再讀讀13自然段?！髂堑降资鞘裁丛?，使查理有了如此大的變化呢？

小結學習方法：剛才我們是怎么學習的呢？【提出問題，品讀句子，交流感想，寫上批注】。那我們也用這個方法來找找查理變化的原因。

師相機引導：①杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢查理，心里會怎么想？②杰西又是怎么對待這個不速之客——壞小子查理的？用橫線畫一畫句子寫批注。指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時的神態、語氣、內心活動。讀讀有關杰西的內容，想想是什么使查理發生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎）

（4）交流想法，定義“好漢”。學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

（5）交流經歷，凸顯主題。這是一個關于愛心的故事，當我們獻出愛心，給別人帶來快樂的同時，我們也會像查理一樣得到快樂?，F在讓我們跟同學分享一下自己生活中這樣的經歷。生交流。

三、案例思考

對于像《好漢查理》這種獨立閱讀課文，在教學中應該更注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀的能力，是閱讀教學的主要任務。

在本案例中，主要目標是引導學生從文章語句中感受查理的變化，然后重點去研讀杰西的話語，從中體會人物形象，讓學生學會寫感想做批注的學習方法。

整個教學過程中，開始的導題讓學生理解好漢形象，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。教授寫批注的學習方法，讓學生自主學習課文3-13自然段，找找查理是好漢的證據（即杰西相信查理的憑據），并寫上批注，從而讓學生與文本進行對話。這樣有效促進了語言的內化，升華了情感。最后再回到課題“好漢”，怎么樣的人才是好漢。通過交流生活經驗，感悟文章主題。最后作業關注文章分行式寫法，讓學生自主練習。

“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學生學習方法，培養他們良好的學習習慣，是語文教學的最終目的。那就讓學生在閱讀教學中學寫批注，圈圈點點，提高學生對課文的理解、感悟與評價能力，真正實現閱讀過程中“與文本心靈對話”。

（浙江省樂清市清江鎮第一小學）